【正文】 改革是一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容盤(pán)活課程資源，教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)引導(dǎo)”，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)遍地生花！第二篇：關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考近年來(lái)，初中語(yǔ)文新課程改革進(jìn)行得如火如荼，如何提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也成為教育學(xué)界專(zhuān)家學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。一、現(xiàn)階段下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，不重視學(xué)生的主體地位。這就對(duì)學(xué)生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學(xué)生的語(yǔ)文水平也是難以得到提升的。首先，教師應(yīng)該處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂真正的活躍起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，要想從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學(xué)，更要注重課外教學(xué)，考慮到這一因素，教師就必須要為學(xué)生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。為了提升學(xué)生分?jǐn)?shù)而開(kāi)展的突擊教學(xué)雖然能夠取得一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展益處并不大，一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平是應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面進(jìn)行分衡量的，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，著重提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。要想有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師不僅需要組織好課堂教學(xué)，還要為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師則需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)工作，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要尊重每一位學(xué)生的主體地位，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。要想推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，就需要在課堂中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文中，探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在閱讀和教學(xué)中，但是，語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，其探究性學(xué)習(xí)也是要注重科學(xué)性與規(guī)律性的，若教師放任學(xué)生去探究而不進(jìn)行指導(dǎo)，那么往往是難以取得良好的效果的。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)該遵循“多鼓勵(lì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，同時(shí)，在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，也要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異與認(rèn)知特點(diǎn)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到均衡的發(fā)展。此外，還可以將微博、微信、等溝通工具利用起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，這樣即可有效的優(yōu)化評(píng)價(jià)效果。第三篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考在改革創(chuàng)新已成為時(shí)代主題的歷史背景下，學(xué)校適時(shí)時(shí)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，既是時(shí)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的客觀(guān)需要。一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，首先必須準(zhǔn)確把握它的基本特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加以貫徹落實(shí)。自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，要把自己從“前臺(tái)”“隱退”到 “導(dǎo)演”策劃，組織的角色位置上，同時(shí)要幫助學(xué)生確立地位，要教育培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。第二，要確立自主學(xué)習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在具體的每堂課中，要對(duì)老師教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)空占有量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空占有量確定一個(gè)硬性的量化比，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)改革推進(jìn)的不同階段分別確定。這一標(biāo)準(zhǔn)可以定得低一些，例如，在起始階段，老師的教學(xué)時(shí)空占有量可以稍大一點(diǎn)，可以考慮設(shè)定在12－15分鐘左右，然后再根據(jù)不同年級(jí)段和不同班級(jí)學(xué)生的具體情況面定，不可搞一刀切的硬性標(biāo)準(zhǔn)，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空之比，愈大則愈體現(xiàn)主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，關(guān)鍵是教師不要做學(xué)生能做的事，變傳統(tǒng)的教師之說(shuō)而學(xué)生能說(shuō)的為學(xué)生之說(shuō)，變教師之寫(xiě)而學(xué)生能寫(xiě)的為學(xué)生之寫(xiě)，變教師之教而學(xué)生能仿的為學(xué)生之做。第四、要有針對(duì)性地制定有利于學(xué)生主體發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。再其次是活動(dòng)促學(xué)策略，通過(guò)有目的地組織從二人對(duì)子到五人小組，再到10人小組和組織選派代表上臺(tái)展等活動(dòng)，提高自學(xué)習(xí)的效果；最后是合作學(xué)習(xí)策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能，這樣，學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)在是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的策略，為此，小學(xué)語(yǔ)文新大綱強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是通過(guò)豐富性，多樣性，動(dòng)作的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)主體內(nèi)部（觀(guān)念）活動(dòng)與外部實(shí)踐活動(dòng)高度諧動(dòng)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主體整體素質(zhì)得以發(fā)展。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)涵的角度講，即是語(yǔ)感積淀。語(yǔ)言語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能或能力的開(kāi)成，顯然也要靠訓(xùn)練，教師過(guò)多的分析，講解肯定不合訓(xùn)練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上，把握住“訓(xùn)練”要義，訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學(xué)方式的俗套；其次要注重語(yǔ)言積累，語(yǔ)言積累是語(yǔ)感生成，積淀的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)積累，也十分重視通過(guò)“悟”而“自得”，如名言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不