【正文】 好課堂教學(xué)，還要為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開展自主學(xué)習(xí)工作，在指導(dǎo)過程中，教師需要尊重每一位學(xué)生的主體地位，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。也就是說在教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，要把自己從“前臺(tái)”“隱退”到 “導(dǎo)演”策劃，組織的角色位置上，同時(shí)要幫助學(xué)生確立地位，要教育培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。語(yǔ)言語(yǔ)聽說讀寫基本技能或能力的開成，顯然也要靠訓(xùn)練，教師過多的分析，講解肯定不合訓(xùn)練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上，把握住“訓(xùn)練”要義，訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學(xué)方式的俗套；其次要注重語(yǔ)言積累，語(yǔ)言積累是語(yǔ)感生成，積淀的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。尤其是我校配備的多媒體，在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學(xué)生的個(gè)性也得以充分的彰顯。隨著孩字們識(shí)字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太繁雜籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)清晰簡(jiǎn)明，確保學(xué)生都能看懂。，提倡自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教育的影響下，語(yǔ)文課傳傳授知識(shí)的方法主要是以灌輸知識(shí)為主，這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生思維的激活，雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，所以新課改下語(yǔ)文課堂的改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因人而異，因材施教，把學(xué)生擺在課堂主體的地位，要倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟地通過各種形式進(jìn)行和合作學(xué)習(xí)，用共同探究的方式相互啟發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作配合精神，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。再列如我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大”字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，學(xué)生看著看著，我伸展開手臂，分開兩腳，問孩子們老師這個(gè)動(dòng)作像什么??？同學(xué)們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。以上是本人在學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)課改理論和校外同行課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人正在從事的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)而梳理歸納的幾點(diǎn)體會(huì)，不妥和錯(cuò)誤之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行們批評(píng)指正。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是通過豐富性，多樣性，動(dòng)作的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)主體內(nèi)部（觀念）活動(dòng)與外部實(shí)踐活動(dòng)高度諧動(dòng)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主體整體素質(zhì)得以發(fā)展。一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，首先必須準(zhǔn)確把握它的基本特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加以貫徹落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，要想從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學(xué)，更要注重課外教學(xué)，考慮到這一因素，教師就必須要為學(xué)生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語(yǔ)文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，要設(shè)置語(yǔ)言載體。”當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對(duì)課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識(shí)，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。三、潛心與文本對(duì)話，深度鉆研教材。三是抓住 “點(diǎn)”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語(yǔ)、警句、過渡段等等。再次，要選擇合適的訓(xùn)練方法。語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文水平，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展，但是由于應(yīng)試思想觀念的影響，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，改革語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。為自己主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁“主演”的角色形象。這就要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地指導(dǎo)，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，并規(guī)定量的要求；再次，就是要注重語(yǔ)言的感悟，也就是語(yǔ)感領(lǐng)悟。對(duì)于新課改下的語(yǔ)文課堂我有以下幾點(diǎn)體會(huì): 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實(shí)效的顯著優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，可以充分顯現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深，初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，給學(xué)生足夠充分的自由空間。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考想要真正改善語(yǔ)文教學(xué)效率，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)非常重要，古語(yǔ)云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，教學(xué)技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師所扮演的職責(zé)不單單是教書匠，應(yīng)該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對(duì)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)熱情并有奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作本身需不斷鉆研，對(duì)于不負(fù)責(zé)任、不忠于教