【正文】 好課堂教學，還要為學生留出足夠的自主學習時間，在學生自主學習的過程中，教師則需要進行針對性的指導，讓學生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開展自主學習工作，在指導過程中，教師需要尊重每一位學生的主體地位，保護好學生學習的積極性，將教師的“主導”與學生的“自主”進行有機的結(jié)合。也就是說在教學活動中要使學生成為學習的主人，為此，教師首先要進行角色轉(zhuǎn)換或讓位，要把自己從“前臺”“隱退”到 “導演”策劃，組織的角色位置上，同時要幫助學生確立地位，要教育培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。語言語聽說讀寫基本技能或能力的開成，顯然也要靠訓練，教師過多的分析，講解肯定不合訓練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上，把握住“訓練”要義，訓練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學方式的俗套；其次要注重語言積累，語言積累是語感生成，積淀的基礎(chǔ)，因此，小學語文教學必須高度重視引導學生進行語言積累。尤其是我校配備的多媒體，在教學中的廣泛應用，使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學生的個性也得以充分的彰顯。隨著孩字們識字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。但需要強調(diào)的是，教師給學生制訂的學習目標不要太繁雜籠統(tǒng)，應當清晰簡明，確保學生都能看懂。，提倡自主學習在傳統(tǒng)教育的影響下，語文課傳傳授知識的方法主要是以灌輸知識為主，這種教學方式一定程度上阻礙了學生思維的激活，雖然明確了教學目標，但沒有辦法保證教學質(zhì)量的落實，所以新課改下語文課堂的改革應當根據(jù)學生特點因人而異，因材施教，把學生擺在課堂主體的地位，要倡導學生自學自悟地通過各種形式進行和合作學習，用共同探究的方式相互啟發(fā)，充分培養(yǎng)學生獨立思考能力和協(xié)作配合精神，在交流中取長補短，完成知識點的全面掌握。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。再列如我在引導學生認識“大”字時，我先讓學生觀察這個字，學生看著看著，我伸展開手臂，分開兩腳，問孩子們老師這個動作像什么啊？同學們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。以上是本人在學習借鑒相關(guān)課改理論和校外同行課改實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人正在從事的小學五年級語文課堂教學改革實踐活動而梳理歸納的幾點體會，不妥和錯誤之處敬請領(lǐng)導和同行們批評指正。小學語文學科的活動學習，是通過豐富性，多樣性，動作的活動，使學習主體內(nèi)部（觀念）活動與外部實踐活動高度諧動，以達到自主學習，主體整體素質(zhì)得以發(fā)展。一、在小學語文課堂教學改革實踐中，首先必須準確把握它的基本特點，并在教學實踐活動加以貫徹落實。語文學科與其他的學科有著較大的不同，要想從根本上提升學生的語文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學，更要注重課外教學，考慮到這一因素，教師就必須要為學生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學與課外教學進行有機結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動的做法。其次，要設(shè)置語言載體?！碑斎?，強調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。教學目標的設(shè)定是教師進行課堂教學的一個重要依據(jù)；是教師完成教學任務的鑒定標準。三、潛心與文本對話，深度鉆研教材。三是抓住 “點”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等等。再次，要選擇合適的訓練方法。語文學科屬于基礎(chǔ)性學科，其教學成效不僅影響著學生的語文水平，也影響著學生未來的發(fā)展，但是由于應試思想觀念的影響，我國初中語文教學課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機械式、填鴨式的教學模式開展教學，這不僅不利于學生的全面發(fā)展，還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，因此，改革語文教學勢在必行。為自己主動而自主學習，充分表現(xiàn)出主人翁“主演”的角色形象。這就要求教師在長期的教學實踐活動中有針對性地指導，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，并規(guī)定量的要求；再次，就是要注重語言的感悟，也就是語感領(lǐng)悟。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學生的注意力。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。語文是一門語言類學科，可以充分顯現(xiàn)中國文化的博大精深，初中語文教材中的知識畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對他們進行課外知識的延伸，給學生足夠充分的自由空間。二、語文課堂教學改革的思考想要真正改善語文教學效率，提高教師隊伍的素質(zhì)非常重要，古語云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強烈的使命感和責任感，教學技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學中，教師所扮演的職責不單單是教書匠，應該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對教育事業(yè)應當熱情并有奉獻精神，對工作本身需不斷鉆研，對于不負責任、不忠于教