【正文】 會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。四、培養(yǎng)創(chuàng)造力始終是我們教學(xué)目標的重要內(nèi)容。（二）、培養(yǎng)學(xué)生批判，求新的精神。（三）、重視讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，注意恰當?shù)匕阎R學(xué)習(xí)任務(wù)“組塊”似地教育學(xué)生，使其面對困難，努力去解決，強調(diào)學(xué)習(xí)的“頓悟”，獨立不反指“個體”合作互動，也是自主學(xué)習(xí)活動性學(xué)習(xí)的重要形式。五、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，教師要抓住文章中心關(guān)鍵詞或詞組，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的源動力，必須切實加以培養(yǎng)。以上是本人在學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)課改理論和校外同行課改實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人正在從事的小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)改革實踐活動而梳理歸納的幾點體會，不妥和錯誤之處敬請領(lǐng)導(dǎo)和同行們批評指正。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也行不通了。尤其是我校配備的多媒體，在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學(xué)生的個性也得以充分的彰顯。在識字教學(xué)中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，占格方式，以及該注意的筆畫。并能對生字進行歸類，舉一反三識記生字。例如在教學(xué)象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是?目?字。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應(yīng)的畫面。再列如我在引導(dǎo)學(xué)生認識“大”字時，我先讓學(xué)生觀察這個字，學(xué)生看著看著，我伸展開手臂，分開兩腳，問孩子們老師這個動作像什么啊？同學(xué)們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。隨著孩字們識字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂?？傊焉纸虒W(xué)上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。用生動的語言將學(xué)生帶入情境，體會人物的情感。低年級教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓(xùn)練學(xué)生大聲說話，將來才是一個自信的人。在開放的課堂上 讓學(xué)生去“展示自己”，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。第五篇：關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考摘 要：隨著新課改在各大學(xué)校的開展，初中語文課堂的教學(xué)也加快推進步伐，但就目前情況來看，語文課堂的教學(xué)改革還相對滯后。關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)改革；思考在各門學(xué)科都開展新課程的改革浪潮之下，語文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發(fā)展成語文教師對初中學(xué)生教學(xué)的一種目標，但實際情況并不理想，初中語文課堂大部分依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以探索一種新的適合初中語文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線的教職員工的重要任務(wù)，本文就從事語文教學(xué)工作的心得體會，淺談對初中語文課堂教學(xué)改革的思考。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面窄、閱讀材料滯后，由于缺乏語文知識的理解逐漸喪失對語文這門課程的興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中語文課堂的教學(xué)還是以教師講課為主，采取多教多學(xué)的方式，讓學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生課堂的參與性，長此以往造成學(xué)生對語文的厭倦，不僅沒有達到理想的教學(xué)效果，也會讓一味對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢?。，提倡自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教育的影響下，語文課傳傳授知識的方法主要是以灌輸知識為主，這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生思維的激活，雖然明確了教學(xué)目標，但沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量的落實，所以新課改下語文課堂的改革應(yīng)當根據(jù)學(xué)生特點因人而異，因材施教，把學(xué)生擺在課堂主體的地位，要倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟地通過各種形式進行和合作學(xué)習(xí)，用共同探究的方式相互啟發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和協(xié)作配合精神，在交流中取長補短，完成知識點的全面掌握。所以即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也要對他們進行適度有助于其積極思考的引導(dǎo)，在語文教學(xué)中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時提高語言實踐能力。但需要強調(diào)的是，教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標不要太繁雜籠統(tǒng)，應(yīng)當清晰簡明，確保學(xué)生都能看懂。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，整個初中語文教材所選的篇目加起來不過200篇，根本無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中語文課堂教學(xué)改革中課內(nèi)外讀物的有機結(jié)合是非常重要的。綜上所述，初中語文課堂教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，這需要各級教育主管部門、學(xué)生家長的大力支持，更需要奮斗在教育一線的老師、學(xué)生的共同努力和不斷探索，相信在大家的長期堅持下一定會克服困難，將初中語文課堂教學(xué)改革