【正文】 也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生戚與積淀，盡情形成語文素質(zhì)。綜上所有述，小學(xué)語語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，必須在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生主體性發(fā)展，通過各種學(xué)習(xí)實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫，使其積淀語感形成與提高語文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的同時，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力。低年級識字教學(xué)首先要提醒學(xué)生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導(dǎo)好朗讀，語文課就成功了一半。是學(xué)生健康成長的地方。才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學(xué)習(xí)知識的全過程。二、語文課堂教學(xué)改革的思考想要真正改善語文教學(xué)效率，提高教師隊伍的素質(zhì)非常重要，古語云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強烈的使命感和責(zé)任感，教學(xué)技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師所扮演的職責(zé)不單單是教書匠，應(yīng)該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)熱情并有奉獻(xiàn)精神，對工作本身需不斷鉆研，對于不負(fù)責(zé)任、不忠于教育事業(yè)的人，為防止其誤人子弟，應(yīng)盡早調(diào)離教育一線。在傳統(tǒng)教學(xué)中，卷面成績是衡量一個學(xué)生對本學(xué)期知識掌握的唯一準(zhǔn)則，新課改下的語文課堂改革要打破這種模式的片面性，實施多元化的評價方式，不再用分?jǐn)?shù)的高低判斷能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加上創(chuàng)造發(fā)明能力、道德品質(zhì)好壞等全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并且可以不以教師單一的評判為主，結(jié)合家長、同學(xué)、班干部的評價讓每個學(xué)生都有值得自信的閃光點，客觀全面地接受評價意見。語文是一門語言類學(xué)科，可以充分顯現(xiàn)中國文化的博大精深，初中語文教材中的知識畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對他們進(jìn)行課外知識的延伸，給學(xué)生足夠充分的自由空間。據(jù)調(diào)查，在落后地區(qū)有70%的學(xué)生甚至未能完成四大名著的閱讀。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。四、經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生打破思維定勢，求異思考，發(fā)散思維。這就要求教師在長期的教學(xué)實踐活動中有針對性地指導(dǎo)，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，并規(guī)定量的要求；再次，就是要注重語言的感悟，也就是語感領(lǐng)悟。二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式長期以來，我們忽略了不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式，“一視同仁”的教學(xué)是無視具體“人”的存在。為自己主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁“主演”的角色形象。付春根，教師，現(xiàn)居江西樟樹。現(xiàn)代社會需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機械式教學(xué)模式是難以適應(yīng)社會發(fā)展的，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效不僅影響著學(xué)生的語文水平，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展，但是由于應(yīng)試思想觀念的影響，我國初中語文教學(xué)課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機械式、填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，改革語文教學(xué)勢在必行。第四，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展。再次，要選擇合適的訓(xùn)練方法。每一課的訓(xùn)練目標(biāo)要重點突出，具有鮮明的個性，易于操作和達(dá)成度的檢測。三是抓住 “點”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等等。對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟。三、潛心與文本對話，深度鉆研教材。廣大的語文教師，特別是小學(xué)語文教師，依然辛勤地耕耘在三尺講臺上，分析惟恐不全，講解惟恐不深，練習(xí)惟恐太少。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一個重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。四、分析學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點?！碑?dāng)然，強調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。這樣才能理清語文教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點，遵循課程所反映的語文知識能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個有序、有機的整體。其次，要設(shè)置語言載體?？陬^語言訓(xùn)練主要有朗讀、背誦、復(fù)述、討論、回答、對話等形式，書面語言訓(xùn)練主要有默寫、連線、填空、寫詞、練句、仿寫片斷等形式。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動的做法。語文學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，要想從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，教師不