【正文】 就提高了?；▋涸谖L(fēng)中點頭，那是我們_____________________________________ 老師——陣陣香甜的花香，那是我們_______________________________ 老師——風(fēng)中飄落的花瓣，那是我們_______________________________ 訓(xùn)練點二：想一想自己的老師，寫幾句心里話。訓(xùn)練點二：北京有許多名勝古跡，有___________________，有_________________，有__________________，還有__________________。1《 坐井觀天訓(xùn)練點一： 青蛙一抬頭就看見了天?！缎×鴺浜托棙洹酚?xùn)練點一：仿寫詞語。楓樹______________________________________________________。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，心里想：____________________________，于是，他們_________________________________。小熊看見紙船一只接一只漂下來，他________________________________ ____________________________________________________ 21 《從現(xiàn)在開始》訓(xùn)練點一：小動物們叫苦連天，有的說：“___________________________!”有的說：“___________________________。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。他走到第四個、第五個水洼前，?? 這樣的動作要重復(fù)成百上千次。我也快活，因為______________________________________________。沒有座位了，他只好_____著，兩只手緊緊地_____著扶桿。我是銀杏樹（大熊貓，中華鱘）又叫白果樹，我是_________________________。每天堅持讓學(xué)生寫日記，及時批改和講評。預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨立鉆研教材，形成自學(xué)能力的良好途徑。學(xué)生通過理解、品評知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會作者問什么要寫的思想感情。事實證明，只有通過閱讀實踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，由實踐到認(rèn)識再回到實踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識轉(zhuǎn)化成技能。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫好開頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的，加強讀寫結(jié)合，以寫促讀。如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問難。一、抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)讀書能力。及時批改。只有_________________________，宇航員才能______________________。小亮____起書包，_____到公共汽車站。__________________，_____________________。他走得很慢，來到第二個水洼前，______________________________。仿照課文2小節(jié)寫一寫。訓(xùn)練點二：一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的同學(xué)沒帶彩紙，她看見了說：“______________________________________。唉，光靠__________ 可不行?。　?酸的和甜的》訓(xùn)練點一：小猴聽了小松鼠和小兔子的話，心里想：_______________。松樹的葉子________，__________，就像___________________?！毙▲B說：“ _____________________________________。（）著國旗（）著鑼鼓（）著火把（）著雨絲（）著眼睛（）著風(fēng) 訓(xùn)練點二：你想和臺灣的小朋友怎樣看雪、玩雪？快動筆寫一寫。《北京》訓(xùn)練點一：選詞填空： 綠樹成陰 風(fēng)景優(yōu)美 名勝古跡 鮮花盛開家鄉(xiāng)的是馬鞍山的一處________________，那兒______________?！吨参飲寢層修k法》訓(xùn)練點：你還知道植物媽媽有哪些傳播種子的方法？仿照課文4小節(jié)的寫法，寫一寫。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。例如課文中有一個省略號，對于這個省略號千萬不能輕易放過，因為在這些看似“無”的空白之處，實際上卻存在著極其豐富的“有”。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來，以便提高學(xué)生寫作能力。一寫作文就像避瘟神似的特別害怕，總感到作文無話可說，無從寫起，常常是三言兩語就把一篇文章寫完了。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費，嘗到了寫作的甜頭。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。”這就是閱讀的感悟，習(xí)作的收獲。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發(fā)展，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。教學(xué)時，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。不積小流，無以成江河。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去”。從學(xué)生的話語中能體會到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的。補寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。對于低年級的學(xué)生來說，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學(xué)生的這一生理特點，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力?！蔼{子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢?再如教學(xué)《稱象》一課，曹沖想出了“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學(xué)生來說很容易?！皯{這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞。海德格爾說：“語言就是人的生命活動。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點，從低年級學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)。這是由小學(xué)生的年齡心理特點所決定的。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。讓學(xué)生展開想象，想出更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容?！皩憽本褪且髮W(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達(dá)出來。小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿