【正文】 生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時又學習了作者遣詞造句的方法。讓學生模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記，學生會覺得這種學習活動是一種享受，是一種愉快的體驗?！缎抡n標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結(jié)合，與活動相結(jié)合?！皹祟}是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會對它一見鐘情。教師要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫的“點”。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味。主題深化點的補白，以北師大版三年級語文的一篇文章《炮手》為例——在體會了炮手的矛盾、掙扎、痛苦之后，我緊接著問：數(shù)年過后炮手回到了自己的家鄉(xiāng)又會發(fā)生什么？讓學生展開合理的想象，續(xù)寫這篇文章?？s寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。比如，在學習了《太陽》一課后，學生開始交流自己收集的太陽的相關(guān)資料，然后我請了幾名同學在全班交流自己的資料，隨著信息量的不斷擴大，學生對太陽更加充滿好奇，疑問越來越多，表達的愿望越來越強烈。在教學過程中，為了落實這一目標，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，對學生有目的地加以指導；并加強課外閱讀，進行讀寫訓練，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)?，以讀促寫，取得了顯著的成效。現(xiàn)階段我國小學語文課程將大量時間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學生社會交際能力的要求是不對稱的。在閱讀教學中，教學內(nèi)容少而精，是課堂教學的基本準則。你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）你能再寫幾個這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語嗎？ 梨黃、葡萄灰 ； 茄子紫 ；紅通通、金燦燦 ； 半灰半百合色。加上語氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。在閱讀教學中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。在閱讀教學中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的……再如在教《頂碗少年》一文后，我讓學生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經(jīng)歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，因此平時的教學中就要讓學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，注重積累，不斷引導學生鍛煉口頭表達和書面表達的能力，真正讓學生在語文閱讀教學過程中自然而然地習得語言。比如《成長》一文學習之后，學生被文中一個虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。結(jié)束新課時我再讓學生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。閱讀教學中有許多課文存在空白點，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時進行讀寫結(jié)合訓練，充分發(fā)揮學生的想象力，錘煉學生的語言表達的能力，效果還是比較明顯的。實踐證明，在閱讀教學中，抓住重點詞句，適時進行讀寫結(jié)合的訓練，可以提高學生語言表達的能力，使學生能夠在不斷鍛煉中習得語言。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不會回家呢？生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強調(diào)。生：他做事情像一只蝸牛似的，慢死了。筆者結(jié)合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。其實，閱讀好像蜜蜂采花，習作好像蜜蜂釀蜜。因此，這方面的訓練是非常重要的。這樣可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，可以寫出自己的真實感受，從而促進閱讀能力、寫作能力的提高。在與文本自由對話的過程中，學生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學習的樂趣。待學生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結(jié)合，要求學生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：‘我考上了！我考上了！’”又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來。二、抓仿寫 所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法，可分為全仿和點仿。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導。把“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。如教學蘇教版小語教材《裝滿昆蟲的衣袋》一課，課文描寫了法布爾對昆蟲的癡迷，作者從那口鼓鼓的衣袋展開描述，抓住人物的特征描寫人物，使人物形象鮮活而飽滿。學了“奇觀”單元，學生們又搜集了大量的關(guān)于世界奇觀的資料，在老師的指點下，同學們自愿組成了探險故事創(chuàng)作小組，起了別致的名字，共同編織劇情，再分章節(jié)創(chuàng)作，最后校稿，打印成書：《金字塔大冒險》《冰川大冒險》《鬼物探險》《亞歷山大歷險記》《水、火、沙之寶》《艾莎探險隊》《夢幻國歷險記》《小程歷險記》《小島游記》《神奇的歷險記》《數(shù)碼世界之死亡谷歷險記》?！毖︺芭摹闭掌∶队駱洵傊Α罚骸霸谶@寒風凜凜的冬天，雪花紛紛揚揚，如天鵝彈落的華羽，瀟瀟灑灑；似仙女剪碎的祥云，密密麻麻；如玉人搖落的梨花。學習《我們的錯誤》這首詩，可讓學生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的看法?！瘪R仁濤同學是這樣寫的：“夢幻再美，它也是虛幻的，讓我們到真實的世界去尋找快樂吧?！痹谶@一課的教學中，我就以學生初讀所感受到的“自然之美”“生命過程”“快樂”“迷惑”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎？。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。策略1：讀前先寫，賞文作比?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀寫是語文學習的基本組成部分，教師應(yīng)該給予學生足夠的重視，在教學中有意識地將二者結(jié)合，發(fā)揮教學的積極作用。除此之外，教師還可以適當?shù)芈犎W生的建議，在學生出現(xiàn)教學問題