主題閱讀中讀寫結合訓練的研究(存儲版)
【正文】 價的時空，促進人人主動參與，提高學習的效率。繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。在課堂實踐中注意評價層次和梯度。讓學生體驗到成功的愉悅，樹立學習的自信心。二、總結課題研究的成果和今后的改進措施（一）取得的成績。在課堂中，我首先轉變自己的觀點。時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。三、讀寫結合，以寫促讀。并做好預習筆記，筆記要包括課文的時代背景和作者的簡要情況，難字難詞的解釋和對課文內容的理解情況。努力做到了周密計劃，抓好落實，做好總結積累，為課題的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎?；谏鲜稣J識,本文將研究的主要目的和任務確定為：通過中外語文課程“讀寫結合”的研究,厘清新形勢下閱讀觀、寫作觀各自的取向,以及確立在此基礎上的“新讀寫結合”觀,并界定相對應于四類“選文”“樣本”“例文”“定篇”和“用件”的五種功能性寫作概念：“積累性寫作”“模仿性寫作”“學習性寫作”“評論性寫作”和“探究性寫作”,并在實踐上用這些概念對語文教材編制和語文課堂教學的理念和策略進行審議和考察。他但到了什么？聽到了什么？想到了什么？他又會說些什么呢？——小燕子，當你乘坐的火車徐徐開動，即將到達溫暖的南方時你會想些什么？說些什么？7.《一個小村莊的故事》一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來，才能成為珍貴的藝術品。描寫事物，一定要找出事物的特點，才能鮮明地寫出它的與眾不同。又讀又寫，提高了教師的運用教材的能力研究課題重在挖掘語文教材隱性的功能，在閱讀教學中讀寫并駕齊驅，打破以往讀寫脫離的陋習，撐起讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍天。第二，合理安排讀與寫的時間（2）寫的形式靈活多樣，寫的篇幅長短不一。第一篇：主題閱讀中讀寫結合訓練的研究《主題閱讀中讀寫結合訓練的研究》結題報告一、課題界定的新認識：原課題的界定：“讀寫結合”在教學中把讀、寫、聽、說、綜合實踐有機結合起來，達到以讀帶寫、以寫促讀、讀中促說、以讀帶知的良好效果，有效避免教學的孤立性和思維的單一性。第一寫不能影響讀。教師的收獲：有苦有樂，豐富了教師的精神生活的內涵課題研究既磨練了老師們的意志，也豐富了老師們的精神生活。作者緊緊地抓住了翠鳥這幾個特點，圍繞這幾個特點把翠鳥的形象活生生地描繪了出來，翠鳥就這樣飛到了我們的眼前。，在山間的巖縫中尋找凍僵的燕子。究其原因,根源在于人們對語文課程的閱讀取向與寫作取向,以及兩者之間究竟是什么樣的關系或在何種程度的關系等等問題認識不清；因而使得閱讀教學與寫作教學成為了兩個“各自為政”的“獨立”領域,閱讀教學省略了寫作甚至“也是學習的手段”,而寫作教學也僅僅剩下了“閉門造車”然后“批改作文”這樣簡單的行為。下面就簡單的小結本學期的課題工作。再指導學生把課文的主要內容，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。我適時創(chuàng)造機會，以《我敬愛的人—》為題讓學生隨文練筆，這樣使讀中學寫落到實處。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質具有極為重要作用。我在活動中，就特別留心了學生們互評能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂評價的設計中來
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