【正文】 的分析整理，我們認(rèn)為，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)研究中一個(gè)歷久而彌新的課題。做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。三是通過多讀多誦，在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力，用自己的語言提出問題、回答問題。三是語言表達(dá)的整體化。課題研究期間，結(jié)合教研組活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟的研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力及理論修養(yǎng)，形成一套適合于兒童朗讀指導(dǎo)的策略。例如，用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。俗話說：興趣是最好的老師。如果教師的朗讀水平高，在課堂上能把課文讀得有聲有色，入情入境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的示范作用，就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。首先，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該恰當(dāng)。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的指導(dǎo)淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。連平時(shí)不愛舉手的同學(xué)也把小手高高的舉起來了。在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注重范讀。當(dāng)然接下來學(xué)生的朗讀就特別有味兒了。引領(lǐng)學(xué)生讀出了文中男孩在列寧的感染下一定會(huì)把灰雀放出來的決心。如《桂林山水》一文，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。讀完后，男女生，老師，配樂接讀比賽。課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。為此，教師首先要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備；其次，要有計(jì)劃地安排好師生朗讀活動(dòng)，使讀、議、點(diǎn)撥、講析有機(jī)結(jié)合起來，確實(shí)讓學(xué)生從實(shí)感經(jīng)驗(yàn)到理性上把握好什么是最好的朗讀。這樣，在閱讀教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)爻浞诌\(yùn)用朗讀手段，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。一、朗讀在閱讀教學(xué)中所處的重要位置朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，古代許多文人，戰(zhàn)國時(shí)期的思想家荀子就要求他的學(xué)生多讀誦，多思考；宋代教育家朱熹要求他的學(xué)生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強(qiáng)牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。正如一位外國詩人說的那樣：“從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品。三、保證朗讀時(shí)間，教給朗讀方法在教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)重寫輕讀的現(xiàn)象，造成很多學(xué)生的朗讀能力差。四、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提高朗讀水平心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì)例外。在教學(xué)過程中，有效的評(píng)價(jià)過程就是有效的學(xué)習(xí)過程。綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中非常重要，要抓好學(xué)生的朗讀，以讀入文，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解，提高學(xué)生的朗讀水平，讓朗讀課真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)感情的舞臺(tái)，從而使學(xué)生受到美的熏陶，提高美的欣賞力、創(chuàng)造力，還語文閱讀課以美麗、動(dòng)人的容顏。通過創(chuàng)設(shè)情境的朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確地表達(dá)了課文的思想感情，這樣朗讀水平自能較快得到提高五、朗讀與評(píng)價(jià)并存與學(xué)習(xí)中把朗讀指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，邊讀邊評(píng)，以評(píng)促讀，在讀與評(píng)中培養(yǎng)語提高能力，發(fā)展學(xué)生，加深對(duì)課文的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。為了幫助學(xué)生更好地想象，教師在范讀時(shí)，就必須達(dá)到聲情并茂。國外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初“是在高聲的思維”，以后才“有外觀的語言過渡至耳語，再過渡到內(nèi)部語言”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師需要更新朗讀的理念，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)給予高度的重視。閱讀教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。我在日常教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，一個(gè)學(xué)年下來，雖然學(xué)生的朗讀還不是最好，但大部分學(xué)生進(jìn)步都很大。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。四、互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子感情朗讀的能力。再在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊想像邊讀出自己感受最深的部分。古人云：“讀書百遍，其義自見。它還活著。教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，我就先范讀課文。教師的范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語言。又如我在教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí)，對(duì)于太陽做的三件好事，我準(zhǔn)備了鮮花、小樹的圖片及孩子們?cè)诤＿厬蛩匿浵?。一、?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生從多方面去評(píng)價(jià)同伴的朗讀。語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師的示范朗讀不可少。他執(zhí)教《全神貫注》一課，導(dǎo)入后初讀課文，要求一邊讀還要一邊認(rèn)字，注意拼音，要求讀得正確流暢；學(xué)生自由讀文后，指名分節(jié)朗讀，了解學(xué)生對(duì)字詞、文中破折號(hào)及內(nèi)容的理解程度；接下來各組選代表（平時(shí)朗讀最差的）比賽讀第4段，讓學(xué)生在小組協(xié)作中讀好課文，無形中也理解課文內(nèi)容；最后的高手挑戰(zhàn)賽讀，更是高潮迭起，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也不斷深入。（三）課題具體實(shí)施的內(nèi)容朗讀的目的性要明確，訓(xùn)練要有層次。二是語言表達(dá)的準(zhǔn)確化。一是節(jié)奏：了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng)，情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。⑶學(xué)生課內(nèi)愿讀、認(rèn)真讀，課外不愿讀、亂讀?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。一年的課題研究中，我陸續(xù)完成了《朗讀指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效性（一）》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（二）——評(píng)價(jià)的藝術(shù)》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（三）——幾種常見的錯(cuò)誤朗讀方法》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（四）——朗讀要求宜從嚴(yán)》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（五）——幾種常見的朗讀方法 》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（七）——停下的策略》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（八）——朗讀水平的提高 》、《朗讀指導(dǎo)實(shí)效性（九）——情感的激發(fā)》和《議堂小學(xué)學(xué)生語文朗讀能力測(cè)抽綜述》等成果，使學(xué)生的朗讀水平得到了提高，這些都是在課題研究中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的。，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，確立了本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，落實(shí)研究對(duì)象和研究方法，完成了課題研究方案。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)實(shí)效性的策略研究小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)實(shí)效性的策略研究》揭題報(bào)告一、課題研究的目的意義隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念深入人心，課堂上學(xué)生把書讀起來了，瑯瑯書聲已回響在美麗的校園。在教學(xué)研究中為能不斷提高自己的理論水平和知識(shí)文化修養(yǎng)，我努力在閑瑕的時(shí)間里，通過讀書去汲取當(dāng)前先進(jìn)的新課程的教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)，并以此來指導(dǎo)自己的課題研究，有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。5．教育調(diào)查法：了解學(xué)生各自特點(diǎn)，為分組做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查分析學(xué)生心中理想的