【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，但引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽也是必要的。如果不會傾聽又怎能吸收到別人思想中的精華？“學(xué)會傾聽”能使學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，萌發(fā)靈感，養(yǎng)成尊重別人的良好品質(zhì)。如果教師只沉浸于課堂氣氛“活躍”的情境中，而忘記領(lǐng)引學(xué)生傾聽別人的意見，那課堂的“高效”無從談起。[對策]教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生“學(xué)會傾聽”的訓(xùn)練，教育學(xué)生做到：細(xì)心、耐心、虛心、用心。細(xì)心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真聽，聽完整；耐心，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受。課堂上不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。我們追求課堂的生動活潑，不僅表現(xiàn)在外在的形式上，而且追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維”體驗(yàn)。目標(biāo)：問題的解決不是終點(diǎn) [現(xiàn)象]下課前教師問：“學(xué)習(xí)《鳥語》這一課你們有哪些收獲？”、“還有哪些問題？”當(dāng)學(xué)生回答：“沒有了。”教師欣然笑了。??[分析]解決問題是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是唯一目的。實(shí)施“去問題教育”，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不利于解決問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！焙⒆犹焐闷?，對未知的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教師要善于保護(hù)這種熱情，引導(dǎo)他們觀察、思考、想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，掌握分析問題的方法和途徑。[對策]怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？首先，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在教師提供的知識背景中認(rèn)真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師在與學(xué)生交流的過程中，要有意識地通過情景、故事、疑問、破綻等引發(fā)學(xué)生更多的問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨(dú)立思考應(yīng)該更重要。只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。小學(xué)語文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)邁出了改革的步伐，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改精神，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐作更深層次的探討，并不斷發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，我們的語文課堂一定會“煥發(fā)出生命活力”！[參考書目]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》文題：語文課堂改革與思考科目：語文姓名：徐恒久單位：江蘇省贛榆縣金山小學(xué)電話：郵編：051886731732 222115第三篇：關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考近年來，初中語文新課程改革進(jìn)行得如火如荼，如何提升語文課堂教學(xué)的有效性也成為教育學(xué)界專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問題。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效不僅影響著學(xué)生的語文水平，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展，但是由于應(yīng)試思想觀念的影響，我國初中語文教學(xué)課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，改革語文教學(xué)勢在必行。一、現(xiàn)階段下初中語文課堂教學(xué)中的常見問題，不重視學(xué)生的主體地位。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，社會、家長評價一個學(xué)校、教師是否優(yōu)秀的主要因素就是學(xué)生的成績，在這種因素的影響下，很多語文教師也將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，教學(xué)模式也多使用傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生只是一個被動的接受者，教師教的累，學(xué)生卻昏昏欲睡，這種教學(xué)模式必然是難以取得理想的教學(xué)效果的，久而久之，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學(xué)生卻未掌握這些資源的應(yīng)用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學(xué)參考書來開展教學(xué)活動。這就對學(xué)生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學(xué)生的語文水平也是難以得到提升的。二、初中語文課堂教學(xué)改革策略分析。首先，教師應(yīng)該處理好教與學(xué)之間的關(guān)系?，F(xiàn)代社會需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械式教學(xué)模式是難以適應(yīng)社會發(fā)展的，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，讓語文課堂真正的活躍起來。其次，教師應(yīng)該處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。語文學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，要想從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學(xué)，更要注重課外教學(xué)，考慮到這一因素，教師就必須要為學(xué)生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。最后，教師應(yīng)該處理好短期效應(yīng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。為了提升學(xué)生分?jǐn)?shù)而開展的突擊教學(xué)雖然能夠取得一定的效果，但是對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展益處并不大，一個學(xué)生的綜合語文水平是應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個方面進(jìn)行分衡量的，教師在教學(xué)過程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，著重提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。要想有效提升初中語文教學(xué)的效果，教師不僅需要組織好課堂教學(xué)，還要為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開展自主學(xué)習(xí)工作，在指導(dǎo)過程中，教師需要尊重每一位學(xué)生的主體地位，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。要想推進(jìn)語文教學(xué)改革的步伐，就需要在課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，在初中語文中，探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在閱讀和教學(xué)中，但是，語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，其探究性學(xué)習(xí)也是要注重科學(xué)性與規(guī)律性的，若教師放任學(xué)生去探究而不進(jìn)行指導(dǎo)，那么往往是難以取得良好的效果的?？紤]到這一因素，在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)