【文章內(nèi)容簡介】 人地位。以學生自主學習，合作探討學習為主流的課堂中，學生真正確定了主體地位，教師領(lǐng)著學生走向教材，從預(yù)習教材——嘗試實踐——討論交流——總結(jié)歸納的學習過程中，主動地自覺地探索知識的奧秘。在學生自學交流的課堂教學中，師生是平等的。教師要尊重學生的學習實踐，尊重學生的個性人格，激發(fā)學生學習的興趣情感；學生有了學習的主動權(quán)，有了研究探討的權(quán)利，互助合作討論、爭論的權(quán)利。主動自覺的學習中提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，在探討過程中學會了學習。隨著自學能力的提高，學生將甩開老師這支“拐杖”，自如地汲取知識，形成終身學習的能力，在實踐中研究，在研究中創(chuàng)新。只有真正確立了學生的主體地位，學生真正成了學習的主人，課堂教學的模式才可能有根本性變革。思考之二 ：教師的功能定位放手讓學生主體自主學習，生動活潑地學習。教師不再是知識的傳授者，機械的訓練者。而應(yīng)成為學習的組織者、指導者，學生學習的支持者和幫助者，學生學習的評價者和激勵者。在課堂上，教師要科學而明確地設(shè)定學習目標。引領(lǐng)每個學生以各自不同的思維方式、學習方式，向知識技能目標推進。在學生自學有困難的時候，教師要組織討論，解決問題，要善于啟發(fā)、尋找解困突破的門經(jīng)，引導學生，歸納規(guī)律和方法，最終實現(xiàn)目標，教師是學生學習的組織者。在課堂上，教師要圍繞目標的突破，層層設(shè)疑。引領(lǐng)學生發(fā)表不同的觀點，鼓勵學生質(zhì)疑爭論。當學生真正百思不得其解時，要善于啟發(fā)學生的思路，“一語點醒夢中人”。教師是學生學習的支持者和幫助者。在課堂上，教師要引領(lǐng)學生總結(jié)歸納知識規(guī)律、技能規(guī)律、學法規(guī)律。使學生練一題知一類，在教師的指導下，探究學習，體驗成功，在有所發(fā)現(xiàn)中有所創(chuàng)造。教師是學生學習過程中的指導者。在課堂上，教師和學生要平等的交流。教師要深入學生中指導學習，他要注重活躍學生的學習情緒；調(diào)動學生的學習興趣；營造討論、爭論、競爭的氛圍，要有激勵意識。通過期待、移情、信任激勵的效應(yīng)，通過指導、啟發(fā)、激勵，通過給自信、給方法、給情感。使學生一次次體驗成功的喜悅。有了積極的進取心，有了充沛的自信心，有了持續(xù)學習熱情。教師是學生學習的激勵者。于是，在課堂教學中學生主體在自主地學習探究。教師在上課中要變注入式為啟發(fā)式，變被動聽課為主動參與；變知識傳授為智能訓練。扮演組織、輔導、激勵學生的角色，只有實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，整個課堂教學過程，才能真正確立學生的主體地位，使學生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展。思考之三：合作學習的功能增強離開老師傳統(tǒng)的“講解”，學生要自主學習、自我鉆研，感悟體驗獲取知識。但以每一個學生的自學能力，獲取知識確有一定的困難。個體的勞動實踐有較大的局限性，而合作學習正可以彌補這一缺陷。學生的個性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動，正好互為補充、互相促進。學生在自學中兼以合作討論，既可解決知識問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學習中由于各個學習者的積極參與，使學習過程遠遠不只是一個認知探索的過程。同時還是一個交往的過程，在共同的探究中、收獲成功的喜悅，增強學習研究的熱情，也培養(yǎng)團隊精神。思考之四：教學的基本模式是什么樣學生主體地位的確立，學習方式的改變，教師角色的轉(zhuǎn)換，這三塊自然整合出嶄新的教學模式。思考教學的基本模式應(yīng)該是：師生共同設(shè)定教學目標——教師提供自學提要，學生自學教材——師生交流、生生互動，合作討論——實踐練習——總結(jié)知識規(guī)律、學法規(guī)律——檢測評價、激勵講評。這種課型以學生自學為主，以培養(yǎng)自學能力為目標的，以師生交流為主導，以生生互動實踐為主線。教學過程中，尤其注重自學體驗、學法指導、探尋規(guī)律、激勵評價。教師在課堂教學中要能做到“五讓”。即：能讓學生觀察的，要讓學生觀察；能讓學生思考的，要讓學生思考；能讓學生表述的，要讓學生表述；能讓學生自己動手的，要讓學生自己動手；能讓學生自己總結(jié)的，要讓學生自己推導出結(jié)論；老師不能包辦代替。著力喚醒學生的求知欲，激勵學生的主動性，鼓動學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立個性、創(chuàng)新思維。課堂的內(nèi)容與學生的實踐相聯(lián)系，教學目標與學生實際相結(jié)合。主體突現(xiàn)、過程開放、教學民主、注重實踐、發(fā)展自學能力。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。思考之五：教育是教學之本學生的自主學習需要源源不斷的內(nèi)動力。學生學習的主觀能動性需要磨礪和激發(fā)，學生的健康心理和個性發(fā)展需要科學的導向。教師務(wù)必要確定以人為本，育人為先的理念，把教師“靈魂工程師”的作用發(fā)揮出來。教師的工作需要科學性和藝術(shù)性。要求教師：確立教育是教學之本的思想觀念。充分認識育人的重要意義，認識學生健康的思想和積極的內(nèi)因動力對學習的決定意義。要加強對學生思想教育、健康心理指導、人生指導。使學生從更深的層面上認識生活、了解社會、懂得未來。解決好怎樣“做人”，怎樣“做事”兩大問題，在學會學習的同時，學會生活、學會發(fā)展。教育最需要的是感情。愛是教育的基礎(chǔ)，情感是學習的催化劑。教師要對學生付出愛心，投入情感。只有愛才會主動承擔學生成人、成才的責任；只有愛教師才會以慈母般的心腸，如子如女、如弟如妹般地關(guān)心學生的發(fā)展成長。教師積極與學生溝通感情，體會其心靈疾苦，了解其思想困惑，耐心細致的思想教育才會藥到病除，解決學生的心理障礙。耐心細致的說教指導，朋友式的激勵指導，感情的真正到位。才會贏得學生的心靈轉(zhuǎn)化。有情才能有責任，有情才能有藝術(shù)。以教師的人格力量去感染學生。教師作為師表，對學生的影響是巨大的，有其師必有其徒。教師的一舉一動、一言一行，教師的思想情緒對學生的行為習慣、性格形成都有直接的影響。學生身上的問題往往可以在教師身上找到影子，所以教師必須加強修養(yǎng)，注意處理好做人處事的細節(jié)。教師要用良好的形象，偉大的人格魅力獲得學生的尊重，起到潛移默化的傳幫帶作用。注重非智力因素的發(fā)展。教師要注意開發(fā)學生的智力因素，形成能力，更要重視挖掘非智力因素。因為非智力因素對智力因素起著決定作用。智力因素中，學生的觀察力、注意力，思維力、想象力、記憶力都要被學生學習的興趣、愛好、情感、意志、毅力所左右。一定意義上講課堂教學中非智力因素的培養(yǎng)即學生的興趣、愛好、情感、意志、毅力的培養(yǎng)比學習知識、能力培養(yǎng)更重要。因為它決定著一個人的性格發(fā)展、個性發(fā)展。非智力因素是學生自主學習、探究學習的內(nèi)因動力之一，是成才的決定因素。教師確定這樣的觀念，在教學活動中有意有機去挖掘非智力因素、發(fā)展非智力因素，才能達到智力因素+非智力因素=學習的積極性=健康的個性發(fā)展。教師要堅決改變過去重智力因素，輕非智力因素的觀念和惡習。確立教育是教學之本的思想，注重挖掘思想教學的基本要素，自主學習的課堂教學中，學生個體才會有不竭的學習熱情和動力，學生才會有健康的心理，正確的人生觀、世界觀、價格觀。才能在課堂教學中自覺地、積極地學習、探討、研究。課堂教學作為教書育人的載體。承載著深厚的理念，復雜的各種因素。課堂教學改革正是要理出清晰的教學思想，明確的教學觀念，才能整合出符合課程改革的新型的教學模式。觀念是行為的先導，理論決定著實踐，我們要認真學習課改綱要，深思課堂教學的要素，不斷嘗試實踐，整合完善新的教學模式，我們才會順利向課改過渡，才會實現(xiàn)課改的目標。思考和實踐是我們每個基礎(chǔ)教育工作者的重要任務(wù)。八年級數(shù)學教學工作總結(jié)桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心校 管奮一、加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)，我認真學習馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，用江澤民總書記三個代表的重要思想武裝自己的頭腦；認真學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。二、加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備：備好課。①認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。課堂上的情況，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到