【文章內容簡介】 時也為有效提高教學質量奠定了基礎，為課堂教學改革提供了動力。本學期，在總結、反思上學年課堂教學改革的基礎上，我們又進一步學習了區(qū)關于各科的教學模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。教師們積極實施課模，不斷改進與規(guī)范自己的課堂教學，有效提高了課堂教學效果。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執(zhí)教教師的先進經驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。二、取得的成效通過近一個學期的課堂教學改革，教師們的教學行為正在走向規(guī)范，教學環(huán)節(jié)的要求落到了實處，有效杜絕了各類教學事故的發(fā)生。同時，質量意識滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業(yè)、測試都從實效出發(fā)盡心設計與操作，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。通過教師們的努力工作，我們看到了多數教師的課堂教學有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區(qū)教學模式教學，課堂效率也明顯有了提高?！叭濉惫ぷ髀涞搅藢嵦帯Ｈ?、存在的不足與差距本學期，盡管我們在課堂教學改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂教學中出現的問題進行了一系列的改革，特別是對優(yōu)化教學時間、擬定教學目標、改變教學方法等進行了有效改進，但是離上級的要求還有一定的差距。如：在課堂教學中，對課堂練習能夠進行設計，但設計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強。課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現象還仍然存在，部分教師對精講內容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。學情分析和分層教學不能做到有機整合。針對以上差距，我們將在今后的工作中，認真學習，提高認識，查找原因，繼續(xù)在備課上下功夫，進一步學習、領會八字特點課模的實質，進一步引深“閱讀、體驗、互動、鞏固”的教學模式的實施。教師之間繼續(xù)開展互聽互評教研活動，強化常規(guī)管理，完善各種制度，加大監(jiān)控力度，使我校課堂教學改革水平得到進一步的提高。第四篇：課堂教學改革總結政史系課堂教學相關情況一、課堂教學基本現狀教師隊伍情況目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學名師1人，院級學科帶頭人3人，骨干教師2人，教學新秀4人。教師隊伍職稱結構、學歷結構、年齡結構都較合理，師資質量較高，為提高本科教學水平奠定了良好的基礎。，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學。專業(yè)設置和班級、學生數情況目前，政史系共有思想政治教育、歷史學、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學專業(yè)是我院首批六個重點建設專業(yè)之一。共有14個教學班，其中70人以上的班級2個，70人以下的班級12個，在校學生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個班共332人，歷史學專業(yè)5個班共339人，行政管理專業(yè)4個班共227人。嚴格以單班為單位組織課堂教學，較好地保證了課堂教學效率和教學效果。（，），歷史學專業(yè)課平均周課時15（，），（其中專業(yè)必修課12，）。就業(yè)、考研情況歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學生很快成為所在單位的骨干。學生考研率逐年提高，%，%，%，2009屆的44%上升到2010屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。教學內容改革情況講授內容盡量做到少而精，對教學中一些基本知識、學生通過自學能夠看懂的教學內容不講，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學。教師要講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學科基本原理要進行詳盡闡述，引導學生從多角度、深層次理解基本原理。另外，注重引導學生把握學科的思維方式和研究方法，教師適時引入充分體現本學科時代性的最新前沿內容（包括研究動態(tài)、新出版的重要文獻），增強教學內容的思想性與學術性。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進教學內容，拓展了教學的深度和廣度。教學方法手段的改革情況在學校的倡導下，全系上下積極探索高等教育教學規(guī)律，推進課堂教學方法和手段的改革，進一步深化案例教學，積極探索研究性教學。教學方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結合的互動式轉變，絕大部分教師能運用啟發(fā)式、討論式、自學輔導式、參與式等現代教學方法，調動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學專業(yè)《中國近現代史》課程率先在全院推行研究性教學改革試點，精簡和壓縮教學內容，充分發(fā)揮學生自主學習和探究性學習的積極性，在課前閱讀大量文獻資料的基礎上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學生平時成績考核的重要內容，課堂教學中師生互動，氣氛活躍，有效地提高了學生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現代史等課程也在積極進行研究性教學的嘗試，教師做到少講、精講，注重學術前沿的介紹和學生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學，著力培養(yǎng)學生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學，收到較好的效果；《社會調查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調研，較好的解決了理論與實踐相結合的問題；各專業(yè)的學科教學論課程，重點培訓學生的教師技能，學生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學試點課程13門，案例教學課程10門。教學管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況嚴格遵守院系兩級有關教學管理的規(guī)章制度，為教學效果的落實提供了有力的保障。一是嚴格教師、學生的課堂考勤和請銷假制度。政史系始終堅持系教風學風檢查制度，系教學指導小組成員輪流值班，檢查教師和學生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調課行為，檢查督促教師的補課行為，到目前為止，本學期共有12人次進行了調課補課，無教學事故。二是堅持全員聽評課制度。充分發(fā)揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評課，加強對教師課堂教學的監(jiān)控，對課堂教學質量進行適時監(jiān)控。三是堅持信息員反饋制度。為了充分發(fā)揮學生信息員的能動反饋作用，系教學指導小組每學期至少召開一次學生信息員和各班學生代表座談會，聽取學生對各門課程及任課教師的教學建議和意見。四是堅持教師評教、學生評課制度。每個學期末，在系教學指導小組的組織下，教師分領導小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進行評價，學生對本學期本班所有任課教師進行評價。全程實踐教學情況一是結合人才培養(yǎng)方案，按照通識教育與個性教育相結合的原則，制定了嚴密的教師教育全程教學實踐工作實施方案。我系結合實際，分專業(yè)、分年級制定了教師教育全程教學實踐方案。大一學生重點是熟悉中學教材和教學基本功的訓練，大二學生重點是教學各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學）的訓練，大三學生重點是進行支教經驗交流和反思教學。行政管理專業(yè)的學生重點進行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓練?；顒右园喾纸M進行，每組15人左右，并安排一名學生做組長，負責組織實施本組活動，活動結束后由組長寫出書面總結。本學期我系安排了24名指導教師進行全程指導，要求教師每學期指導次數不得低于10次，每次活動2學時。嚴格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導教師按時完成全程實踐教學的指導工作。另外，本學期我系專門安排09級思想政治教育和歷史學專業(yè)的學生分組集體備全部中學政治和歷史課，在經過反復備課、講課的基礎上我們力求打造出一套完整的中學政治和歷史課精品教案，為以后學生支教和就業(yè)提供服務。二是結合專業(yè)特點，開展多元化綜合實踐活動。從上學期開始我系各班組織學生利用課前10分鐘時間進行課前演講和粉筆字訓練。各班每天指定或按學號順序安排12名學生利用課前10分鐘進行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時，系分團委、學生會在全程教學實踐活動的基礎上，還組織全系學生進行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。通過這些活動充分調動了全系學生參與全程教學實踐活動的積極性和主動性。三是結合扶貧支教工作，開展教師技能培訓活動。首先讓具有中小學教學經驗，有最新教學理念的教師擔任教法老師，利用微格教學設施、多媒體教學設施，有效開展教學活動，學生的教師技能明顯提高。其次把扶貧頂崗實習支教驗收工作與教師技能培訓相結合，組織全系教師對下學期支教的學生進行嚴格驗收，同時，還邀請我系教師王福應、裴云、李常生對支教學生進行新農村建設、中學教學管理等專題培訓。通過這一系列活動，我系學生在扶貧頂崗實習支教前學生進行模擬教學次數都達到10次以上。亮點和特色社會調查活動是政史系的亮點和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。充分發(fā)揮《社會調查理論與方法》的課程優(yōu)勢，積極開展社會調查活動，2009年，建立并開通大學生社會調查主題網站，2010年，成立了系社會調查領導小組，組建了社會調查團隊，把社會調查作為一項重要的實踐教學活動，常抓不懈，先后組織了4次大型的社會調查報告展覽，完成較高質量的社會調查報告1400余篇，逐步形成了以“社會調查”為核心的實踐教學模式。另外，利用每學期寒暑假組織學生進行社會調查活動并撰寫調查報告，開學后由系教師評選出優(yōu)秀社會調查報告，并頒發(fā)獎金和證書。2011年寒假我系學生通過調查共撰寫調查報告570多篇，評出優(yōu)秀調查報告85篇。通過社會調查活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，先后有兩項成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，有十五項成果獲得二、三等獎。二、存在的問題與不足對本科教育教學規(guī)律雖有一定程度的認識，但這種認識還欠深入，對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。案例教學、研究性教學雖取得了一定的成效，但有些問題還有待深入研究，個別教師仍存在教學方法陳舊、教學手段落后的問題，不同程度地存在滿堂灌、獨角戲的現象，學生的主體地位、教師的主導地位沒有得到充分的體現。教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材，但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。行政管理專業(yè)教授、副教授所授的基礎課和專業(yè)課的門數占課程總門數的比例還達不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。教學評估、教學評價的指標體系還有等完善，更應該注重教學過程的評價。教研室雖在教學研究中發(fā)揮了一定的作用，但其作用發(fā)揮還有待加強，尤其是在集體備課等教研活動方面堅持得還不夠好。第五篇：課堂教學改革總結篇一：課堂教