【正文】 升初中語文教學的效果，教師不僅需要組織好課堂教學，還要為學生留出足夠的自主學習時間，在學生自主學習的過程中，教師則需要進行針對性的指導，讓學生能夠在教師的規(guī)劃與組織下開展自主學習工作，在指導過程中，教師需要尊重每一位學生的主體地位，保護好學生學習的積極性，將教師的“主導”與學生的“自主”進行有機的結(jié)合。為了提升學生分數(shù)而開展的突擊教學雖然能夠取得一定的效果，但是對于學生的長遠發(fā)展益處并不大，一個學生的綜合語文水平是應該從聽、說、讀、寫幾個方面進行分衡量的，教師在教學過程中必須要正確的處理好短期效應與長遠目標之間的關(guān)系，著重提升學生聽、說、讀、寫的綜合能力。語文學科與其他的學科有著較大的不同，要想從根本上提升學生的語文綜合能力，教師不僅需要重視課內(nèi)教學，更要注重課外教學，考慮到這一因素，教師就必須要為學生留出足夠的自由空間，將課內(nèi)教學與課外教學進行有機結(jié)合，正確的處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學之間的關(guān)系，尊重每一位學生的主體地位，加強與學生的交流與互動，讓語文課堂真正的活躍起來。首先，教師應該處理好教與學之間的關(guān)系。這就對學生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學生的語文水平也是難以得到提升的。一、現(xiàn)階段下初中語文課堂教學中的常見問題，不重視學生的主體地位。小學語文教學改革任重而道遠，我們已經(jīng)邁出了改革的步伐，我們要進一步學習新課改精神，對《語文課程標準》的實踐作更深層次的探討，并不斷發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，吸取已有的經(jīng)驗教訓，處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，在實踐中思考，在思考中實踐，我們的語文課堂一定會“煥發(fā)出生命活力”！[參考書目]《語文課程標準》《中國小學語文教學論壇》文題：語文課堂改革與思考科目：語文姓名：徐恒久單位：江蘇省贛榆縣金山小學電話：郵編：051886731732 222115第三篇：關(guān)于語文課堂教學改革的幾點思考關(guān)于語文課堂教學改革的幾點思考近年來，初中語文新課程改革進行得如火如荼，如何提升語文課堂教學的有效性也成為教育學界專家學者研究的重點問題。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立思考應該更重要。另外，教師在與學生交流的過程中，要有意識地通過情景、故事、疑問、破綻等引發(fā)學生更多的問題。教師要善于保護這種熱情，引導他們觀察、思考、想象，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，引導學生分析、探究，掌握分析問題的方法和途徑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。??[分析]解決問題是教學的重要任務，但不是唯一目的。目標：問題的解決不是終點 [現(xiàn)象]下課前教師問：“學習《鳥語》這一課你們有哪些收獲？”、“還有哪些問題？”當學生回答：“沒有了。課堂上不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。[對策]教師要有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練，教育學生做到：細心、耐心、虛心、用心。如果不會傾聽又怎能吸收到別人思想中的精華？“學會傾聽”能使學生彌補自己的不足，萌發(fā)靈感，養(yǎng)成尊重別人的良好品質(zhì)。”其他同學的手依然高舉著，甚至大聲學著鳥叫，頓時全班鳥鳴一片??[分析]：營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。及時捕捉信息，對學生的“問題”及時篩選，引導，發(fā)揮教師的中間調(diào)控功能。心中有書。這里的“尺”就是指教學目標。讓課堂真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。[對策]：要解決這些問題，教師應做到如下幾點：目中有人。這是我們教學中確實要凸顯和弘揚的。更令人遺憾的是，下一個環(huán)節(jié)的教學幾乎又是零起點教學，很少去考慮學生已獲得了哪些信息，并據(jù)此進行下一步的學習，這其實是對資源的浪費。“你讀懂了什么”、“你有什么不懂的”意味著教學中人本的回歸和學習自由度的拓寬，體現(xiàn)了新的教學理念。[分析]《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。探究：浮在表面是不夠的 [現(xiàn)象一]：教師說：“你讀懂了什么？”學生爭先恐后回答，學生多數(shù)說讀懂了字、詞、句等浮淺的問題上，教師聽之任之，或蜻蜓點水，或都予以肯定。教師始終是小組合作學習的設(shè)計者和引導者。教師要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互進”的局面。小組合作一般每小組為六人，優(yōu)、中、差合理安排。[對策]：教師在備課時一定要了解學生，精心設(shè)計教案，對課上所要解決的問題均要有一個估測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題要發(fā)揮學生之間的優(yōu)勢互補，然后根據(jù)實際情況安排是否進行小組合作學習。但“合作”需要的是民主平等的師生關(guān)系，必須建立在學生個體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值、有成效的。于是與其相適應的小組合作越來越多地引入課堂，合作交流成了學生學習語文的重要方式。教師讓學生分小組合作討論設(shè)計游玩路線。這時筆者隨機觀察了幾個小組，發(fā)現(xiàn)學生有的自己干自己的，默默無語，有的東張西望，有的自己做小動作。但語文教學也出現(xiàn)了許多尷尬的局面，讓我看到了熱鬧、自主背后透露出放任、隨意與浮躁??合作：應從形式走向?qū)嵸|(zhì) [現(xiàn)象一]：這是一年級的語文課《我只要第三層》（蘇教版第二冊）。[關(guān)鍵詞] 探究 實踐 思考《語文課程標準》為小學語文課堂帶來了生機和活力。第二篇：語文課堂教學改革與思考語文課堂教學改革與思考[內(nèi)容提要] 《語文課程標準》倡導新的教學理念，而許多教師在實施《語文課程標準》時出現(xiàn)了許多尷尬的現(xiàn)象，本文選取其中幾種現(xiàn)象引發(fā)思考，淺談自己的見解及對策。首先要樹立一個人，要具有做人的基本素養(yǎng)，就得學好自己的母語，語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，優(yōu)化學生的人格結(jié)構(gòu)，促進學生個性的和諧發(fā)展?！蹦钦Z文學了到底有什么用？除了掌握一種語言文字之外，是否還有別的什么？每一個語文教育工作者都應該在教學過程中替學生解除這個疑惑。這一項在閱讀的實施中通過周末的閱讀，和閱讀交流