推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探論文[精選合集]-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 22:26本頁(yè)面
【正文】 些教師做課展示。向名師學(xué)習(xí)，由學(xué)校邀請(qǐng)名師來(lái)我校進(jìn)行示范教學(xué)、指導(dǎo)、交流。對(duì)導(dǎo)學(xué)方案的偏寫進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫模式，提高編制質(zhì)量。第二階段：組織實(shí)施階段以年級(jí)為單位，形成課堂教學(xué)改革小組。全體語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，堅(jiān)定理念，充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必要性，激發(fā)大家課堂教學(xué)改革的熱情，把課堂教學(xué)改革引向深入。太谷“二十四字”教學(xué)法。以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。二、語(yǔ)文課改模式以我校已有的學(xué)案教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在形成的具有陽(yáng)泉曲初中特色的高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，形成了語(yǔ)文高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式即：自主學(xué)習(xí)——自學(xué)檢測(cè)——整體感知——合作探究——拓展延伸——當(dāng)堂檢測(cè)。語(yǔ)文教學(xué)的路子很長(zhǎng)很曲折，近年來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文界的批評(píng)也充斥耳鼓，作為語(yǔ)文老師更須自強(qiáng)不息，在教學(xué)中探求有效的語(yǔ)文教改之路。組織好文學(xué)社的正?；顒?dòng)，出好學(xué)生作品集這本書(shū)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文變成全校學(xué)生的范文，既鼓勵(lì)了錄選的學(xué)生不斷提高寫作水平，也讓其他同學(xué)從中獲得營(yíng)養(yǎng)。要把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語(yǔ)文課外活動(dòng)刺激學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。用媒體體播放優(yōu)秀電影電視片也是豐富語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的配置將在語(yǔ)文教學(xué)中很好地派上用場(chǎng)，可讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，容量豐富。四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。如此讓學(xué)生感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，刺激他們的寫作靈感。課堂教學(xué)中，教師要介紹、評(píng)價(jià)名家名著，精讀時(shí)文美文，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀，可組織學(xué)生讀某位作家的一系列作品，讓學(xué)生研究此作家的寫作風(fēng)格及其寫作技巧，并要求學(xué)生寫讀后感甚至寫文學(xué)評(píng)論。語(yǔ)文課堂教學(xué)光死啃課本不行，要把課內(nèi)知識(shí)和課外相結(jié)合，充分?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如此，學(xué)生也會(huì)重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。本學(xué)期以每次月測(cè)為一周期，出一定的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)，精講巧練，以此推動(dòng)課堂效率，及彌補(bǔ)學(xué)考脫節(jié)的不足，同時(shí)初一初二將這些基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)打牢了，初三時(shí)只須系統(tǒng)地把各知識(shí)理順，然后騰出更多時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。二、切實(shí)做到課堂教學(xué)的精講多練，向40分鐘要質(zhì)量，要實(shí)效。充分利用課前35分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間組織有效的語(yǔ)文活動(dòng)，如話題演講、成語(yǔ)接龍、名句串聯(lián)等，這些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)也將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力寓教于樂(lè)。針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一主題，語(yǔ)文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（Z1）：7—11。[3]王玨。問(wèn)題與對(duì)策：中小學(xué)語(yǔ)文教育改革[M]。電化教育研究，2005（1）：7—15。參考文獻(xiàn)[1]何克抗。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，有利于營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中教師可借助語(yǔ)音設(shè)備輔助教學(xué)，做到視聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，布局謀篇，想象特征，構(gòu)思表達(dá)。（2）視聽(tīng)結(jié)合，構(gòu)思表達(dá)。筆者在課堂上將精心拍攝的描寫“秋天景色”的錄像片，放給學(xué)生看。在寫作指導(dǎo)時(shí)，筆者適當(dāng)利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動(dòng)人的生活場(chǎng)景或事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。大腦中儲(chǔ)存的寫作素材不多。（1）化靜為動(dòng)，激趣尋源。從而改進(jìn)作文指導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)作文指導(dǎo)效果。有一種好像來(lái)到海邊的感覺(jué)，不但增強(qiáng)了對(duì)文本的理解，而且學(xué)得非常輕松。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個(gè)貝殼圖像讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句。在學(xué)習(xí)《拾貝殼》時(shí)，由于許多學(xué)生沒(méi)有去
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