【正文】 格及其寫作技巧，并要求學生寫讀后感甚至寫文學評論。二、切實做到課堂教學的精講多練，向40分鐘要質(zhì)量，要實效。[3]王玨。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質(zhì)量。在寫作指導(dǎo)時，筆者適當利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調(diào)動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。從而改進作文指導(dǎo)過程，增強作文指導(dǎo)效果。（3）借助信息技術(shù)提高教學效率。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。緊接著，筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。第一篇：推進語文課堂教學改革初探論文摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應(yīng)用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質(zhì)量。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時，運用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。在導(dǎo)入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。看完錄像后，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。3運用信息技術(shù)輔助作文教學作文教學經(jīng)過信息技術(shù)的整合應(yīng)用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導(dǎo)學生去認真構(gòu)思，然后利用語音設(shè)備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內(nèi)容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎(chǔ)。北京：人民教育出版社，2000。課堂教學中，教師不搞包辦制，要真正發(fā)揮學生的主體作用，給學生動腦、動口、動手的機會，要及時表揚學生的參與意識，要讓學生在參與中體驗成功帶來的愉快。閱讀和寫作占有語文的半壁江山。語文是一門知識面相當廣的學科，傳統(tǒng)的語文教學靠老師一支粉筆一張嘴實在難于滿足求知欲日趨旺盛的學生。六、結(jié)合課堂教學實際，嘗試性地將語文課堂設(shè)置于課室之外，如“小記者采訪”、“草地上談人生”、社會調(diào)查等主題性語文活動，將語文的范圍拉大。四、實施過程第一階段：發(fā)動學習階段。由赴靈石、太谷、山全方位、東等地深入學習的教師與本學科教師進行全角度的交流學習。一、調(diào)查中學生反映的主要問題及提出的要求：多讀多背多寫多練。課堂練習，學案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)下列要求：（1）基礎(chǔ)性。每堂課都必須要有課堂練習。二、語文課堂教育要把握教師主導(dǎo)作用與學生主體作用的發(fā)揮教學是師生的雙邊活動過程，傳統(tǒng)教學以教師為中心，在課堂上是教師唱主角，學生是配角，新的教學理念，師生在教學中的關(guān)系，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學生為主體。語文教學與生活聯(lián)系還應(yīng)注重語文實踐活動讀文章、看小說、聽廣播、游覽名勝古跡，無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑，內(nèi)容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內(nèi)外緊度地結(jié)合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生更加熱愛生活和品味生活用品，使學生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素