推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探論文[精選合集](文件)
【正文】 ，批改后再講解。把練作為學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)的最重要途徑。課堂練習(xí)卷應(yīng)針對(duì)高考要求，精選題目，通過(guò)真題訓(xùn)練或模擬仿真訓(xùn)練，使學(xué)生都能體驗(yàn)“成功”的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）及時(shí)性。（2）、基本做法：每堂課應(yīng)及時(shí)練習(xí)、及時(shí)批改、及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控，視學(xué)生掌握情況，完成一個(gè)或數(shù)個(gè)練習(xí)循環(huán)，直到學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)為止。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立人格，積極引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展自己的個(gè)性，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)質(zhì)疑，只要有道理，就要肯定。“興趣是最好的老師”不無(wú)道理；其次，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望：要不斷改變知識(shí)的呈面方式，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。四、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要與生活實(shí)際和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)教師在傳授知識(shí)、分析課文、訓(xùn)練能力的過(guò)程中，有意識(shí)地聯(lián)系生活，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，要學(xué)生弄清楚作者反映的生活，用什么方法來(lái)表現(xiàn)？在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)作文要反映社會(huì)生活中的人和事，表達(dá)一定的社會(huì)生活中的主題，反映社會(huì)現(xiàn)象。（二）語(yǔ)文教學(xué)不能放而無(wú)導(dǎo)用心愛(ài)心專心現(xiàn)象課堂上，老師叫學(xué)生們寫(xiě)作，刻畫(huà)一個(gè)人物，先讓學(xué)生們讀一些刻畫(huà)人物的選段，再讓學(xué)生相互門(mén)交流，然后就讓學(xué)生寫(xiě)，然而學(xué)生寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，寫(xiě)好沒(méi)寫(xiě)好，有未兼顧不同層次的學(xué)生，教師完全不管，其結(jié)果不讓人滿意，所以老師在開(kāi)放教學(xué)中，既要開(kāi)放，發(fā)散思維，也應(yīng)有聚合思維。用心愛(ài)心專心 2。（四）評(píng)價(jià)失真過(guò)濫在語(yǔ)文課堂改革中，表?yè)P(yáng)固然重要，但不能太多，太濫，經(jīng)常是“嗨、嗨，你真行”或是“啪啪啪”鼓掌聲，此起彼伏，表?yè)P(yáng)不斷，即使學(xué)生把課文中心，立場(chǎng)識(shí)錯(cuò)，教師怕傷害學(xué)生的積極性，自尊心，求知欲等，不敢給學(xué)生否定。五、語(yǔ)文課堂教學(xué)建筑工地要改但不是亂改，還應(yīng)走出一定的誤區(qū)（一）合作不要流于形式現(xiàn)在課堂上,為了發(fā)揮學(xué)生的文體作用,教師提出一個(gè)問(wèn)題,馬上宣布小組討論,4個(gè)或6個(gè)同學(xué)圍坐在一起,滿教室都上嗡嗡的聲音。三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要變授人以“魚(yú)”為授人以“漁”學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，不僅我們?cè)趯W(xué)校要學(xué)業(yè)，走向社會(huì)還要學(xué)，知識(shí)不是一成不變，要更新?lián)Q代，所以學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)是決不能滿足他一生所用的，這是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看；從近處看，教給學(xué)生現(xiàn)成的東西也不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育、掌握技能的要求，這就要求我們授“魚(yú)”不如授人以“漁”，給學(xué)生一條魚(yú)不如教育他們打魚(yú)的方法更適用。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的主體地位，美工不是放任自流，而是教師應(yīng)起到對(duì)學(xué)生課堂思維的導(dǎo)向作用，牽住學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西，這個(gè)學(xué)，不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的去學(xué)，教師可比作“導(dǎo)演”。傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)的是升學(xué)教育，學(xué)生學(xué)知識(shí)是背知識(shí)、記知識(shí)，而不是理解的創(chuàng)造性的運(yùn)用千篇一律，抹殺的是學(xué)生的個(gè)性，失去了創(chuàng)新思維，所以有人說(shuō)中國(guó)人在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽時(shí)得獎(jiǎng)的是中小學(xué)生，而成人得獎(jiǎng)就少。練習(xí)可當(dāng)堂批，可以課后批，可有學(xué)生交換批，也可以師生共批，但必須注意及時(shí)性，盡量在當(dāng)天把練習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生。（4）適時(shí)性。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，目的是要通過(guò)課堂練習(xí)，讓90%以上的學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)堂課或上堂課所學(xué)的知識(shí)。部分同學(xué)贊同現(xiàn)在“循環(huán)復(fù)習(xí)”的模式。賞析現(xiàn)代文、古詩(shī)詞；文言文翻譯多練習(xí)。第四階段：提煉、總結(jié)階段。讓這些教師做課展示。對(duì)導(dǎo)學(xué)方案的偏寫(xiě)進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫(xiě)模式，提高編制質(zhì)量。全體語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，堅(jiān)定理念，充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必要性，激發(fā)大家課堂教學(xué)改革的熱情，把課堂教學(xué)改革引向深入。以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。語(yǔ)文教學(xué)的路子很長(zhǎng)很曲折，近年來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文界的
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