推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革初探論文[精選合集]-展示頁
2024-11-16 22:26本頁面
【正文】 過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。（3）借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率。動(dòng)感的畫面，生動(dòng)緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學(xué)生的注意力，又一次使學(xué)生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進(jìn)一步理解了巾幗英雄的含義。在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學(xué)生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學(xué)生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機(jī)智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。（2）借助錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，加之錄音中抑揚(yáng)頓挫的朗讀，時(shí)常把學(xué)生帶進(jìn)故事中。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動(dòng)有趣的電腦動(dòng)畫片。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽有機(jī)地聯(lián)系起來。這個(gè)字母像什么？（學(xué)生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學(xué)生想象，不僅增添了情趣，而且使學(xué)生容易記住字母的音和形。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學(xué)生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學(xué)生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。學(xué)生充滿了興趣，學(xué)得特別輕松自在，教學(xué)效果明顯。緊接著，筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。信息技術(shù)圖文并茂的情景，使拼音教學(xué)妙趣橫生，激起學(xué)生主動(dòng)參與。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，而且有利于教學(xué)反饋和調(diào)控，也有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革初探論文摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)真切的特征，應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；推進(jìn)；語文課堂教學(xué)；改革《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用。1運(yùn)用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)。（1）利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時(shí)候，發(fā)出“o”的四聲，學(xué)生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口同步活動(dòng)，把本來學(xué)起有困難的，變?nèi)菀琢?。?）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師根據(jù)編者意圖，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)展示與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖畫。比如：在教學(xué)聲母“k”時(shí)候，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)看圖上畫的是什么？（學(xué)生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。筆者隨后板書“k”讓學(xué)生看。2運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)（1）借助動(dòng)畫故事感知教材。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個(gè)智力區(qū)的功能，從而使學(xué)生最大限度地感知教材。在導(dǎo)入新課后，筆者常常讓學(xué)生帶著問題一邊聽課文一邊看動(dòng)畫。這樣不僅使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動(dòng)，自始至終處于積極狀態(tài)，增強(qiáng)了了解課文內(nèi)容的效果，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，借助了光、聲技術(shù)，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。筆者又適時(shí)插入了一段動(dòng)畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。看完錄像后，當(dāng)教師提出“你覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人”時(shí)，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。利用信息技術(shù)
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