【正文】 ”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。1運用信息技術輔助拼音教學現(xiàn)代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。關鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術；推進；語文課堂教學；改革《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術的合理運用。付春根，教師，現(xiàn)居江西樟樹。為此，教師就需要主動的深入學生群體中，加強與學生的溝通和交流，與學生成為朋友，了解每一位學生的優(yōu)點與缺點，在教學實踐過程中，教師要主動去挖掘學生的優(yōu)點，多講一些鼓勵與贊揚的話，對于學生的不足，使用善意、委婉的語言指出，保護好學生的自尊心與學習積極性。在初中語文課堂教學改革中，教師還需要予以學生適當?shù)脑u價，將評價中的診斷功能、調節(jié)功能以及激勵功能充分的發(fā)揮出來?？紤]到這一因素，在學生開展探究性學習的過程中，教師應該注重優(yōu)化與整合，把握好相關的學習原則，鼓勵學生積極主動的進行思考，在提高學生語文綜合能力的同時幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀。最后，教師應該處理好短期效應與長遠目標之間的關系。其次，教師應該處理好課堂內外的關系?，F(xiàn)代社會需求的是綜合性的人才，顯然，傳統(tǒng)的填鴨式、機械式教學模式是難以適應社會發(fā)展的，這種教學模式限制了學生思維的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造力。二、初中語文課堂教學改革策略分析。由于各種客觀因素的影響，很多初中階段學生的學習資源均比較匱乏，雖然網(wǎng)絡教育資源的發(fā)展速度很快，但是很多學生卻未掌握這些資源的應用方法，而教師在課堂中也僅僅依靠教學參考書來開展教學活動。由于應試教學觀念的影響，社會、家長評價一個學校、教師是否優(yōu)秀的主要因素就是學生的成績，在這種因素的影響下，很多語文教師也將主要的精力放置在學生學習成績的提升上，教學模式也多使用傳統(tǒng)的機械式、填鴨式教學模式，在這種模式中，學生只是一個被動的接受者，教師教的累，學生卻昏昏欲睡，這種教學模式必然是難以取得理想的教學效果的，久而久之，還會導致學生產(chǎn)生厭學情緒。語文學科屬于基礎性學科，其教學成效不僅影響著學生的語文水平，也影響著學生未來的發(fā)展，但是由于應試思想觀念的影響，我國初中語文教學課堂中還存在著一系列的問題，很多教師都是采取機械式、填鴨式的教學模式開展教學，這不僅不利于學生的全面發(fā)展，還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，因此，改革語文教學勢在必行。期望我們在今后的教學實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。站在教學一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。當學生愛學語文、會學語文、學有實效時，語文教學也就達到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實現(xiàn)了語文教學的最終目的。學法指導的核心是引導學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。方法比知識重要，狀態(tài)比方法重要。教師還應根據(jù)掌握的學生語文學習心理以及具體學生的個性心理特點來幫助和引導學生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質，尋求語文教學效率和效果。從某種意義上說，進行學習策略的指導，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。由于語文學科的復雜性，我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學法。當講授能快速促進學生科學高效地發(fā)展且學習內容也適合講授時，我們?yōu)槭裁床徊扇∵@種形式呢？2．4學法指導是教法研究的關鍵學法指導主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規(guī)律和方法。在課堂教學之前，我們要明確通過教學讓學生哪些方面有所提高，采用何種教學形式最有利于學生的發(fā)展。鑒于此，我們應該認識到，無效的課堂形式不是教學改革的必然特征；過程高效，結果實效才是教學的根本。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。無論是選修還是必修，無論是課文教學還是練習測試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學習還是教師傳授……讓學生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習慣上有改進才是目的所在。語文學習活動必須有提高語文素養(yǎng)的實際效果。語文學習活動不應該是活躍課堂氣氛的調劑品，而是實現(xiàn)教學目的的核心。在綜合實踐和應用實踐活動方面，我們要高度重視“活動”在語文學習中的地位和作用。在活動中，學生主體得以體現(xiàn)，課堂教學易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設計、調控、引導也彰顯其“平等中的首席”主體地位。我們應大力提倡和推廣這種讓學生主動學習語文的教育理念和教學方式。新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了。過去個別學?！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義，它可以保證基本目標的實現(xiàn)，避免由于同年級教師素質不一導致的學生素養(yǎng)缺失?；ㄉ诘男问?、熱鬧的表面現(xiàn)象不是新課程語文教學的必然。語文教學改革并非與傳統(tǒng)教學截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看教學改革，更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的“自習式”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，又如如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。語文教學改革的幾點建議2．1語文教學應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展語文系漢語言文學，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。責任當然不能歸咎于教改本身，問題的關鍵在于教師，在于教師沒有教學的效果意識，缺乏對課堂效率的研究。機械的實踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學的實效，忽視了教學的實際效果。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學藐視“充分重視學生的主體性”，這種教學活動違背了語文新課程改革的