六年級語文課堂教學(xué)改革總結(jié)(編輯修改稿)
2025-10-29 01:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 宣布討論，學(xué)生便湊在一起，唧唧喳喳說個不停。老師不能夠結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式。如人物分工討論、書寫討論、辯論討論等。其次是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把“自主”變成“自流”。語文新課程強調(diào)把讀書的時間還給學(xué)生，于是有的老師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，看得如何也沒有檢查，沒有反饋，由學(xué)生一看到底，滿堂看。有的老師甚至一味強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，喜歡讀那一段就讀那一段，學(xué)習(xí)方式由自己選，想怎么讀就怎么讀，想和誰交流就和誰交流，成為典型的自流式教學(xué)。第三是關(guān)于課堂活動體驗。具體表現(xiàn)在：一是活動無目的，無價值。充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀的形成。二是活動無體驗。有了活動卻沒有應(yīng)有的體驗，沒有應(yīng)有的反思。有些語文課上的活動脫離了語言本身，形式上是活動的特征，但內(nèi)容上偏離了語文的目標。三是活動方式單一。有些課堂只要是活動，總是生硬的表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)生的視覺疲勞不說，有的還起到了反作用。老師應(yīng)當根據(jù)課堂及課堂情形，靈活、恰當?shù)倪\用比賽、點評、欣賞等形式。課堂控制方式的變化不夠到位新課程非常注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是課程理念的一大進步。但強調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用。從我們初中語文課堂教學(xué)實踐來看，這兩者的關(guān)系老師們把握得并不太好，主要表現(xiàn)為許多老師對課堂教學(xué)行為的控制方式未得新課程的精髓，也顯得功力不足。首先是課堂提問。課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙，也是教師進行課堂控制的基本手段。理想化的課堂提問方式是以學(xué)生為主體，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生提問中的難點，隨機將問題歸類、深化，從中發(fā)現(xiàn)值得師生共同探究的新問題。但目前許多課堂雖然學(xué)生提問很踴躍，但那些問題一般都是教師預(yù)先設(shè)計好的，問題的走向都在教師的掌控之中，缺少生成性。教師在課堂上連續(xù)提問，學(xué)生則習(xí)慣性舉手，倉促回答問題。這樣的課堂是無法保證學(xué)生的主體地位的。其次是課堂點評。這是最能出彩、最能凸顯教師教學(xué)智慧的一種控制課堂的方式。有時學(xué)生的回答、討論靈氣四溢，袒露出思維的痕跡，可惜的是對于學(xué)生的回答，老師不夠敏感，只作簡單的肯定、否定，缺乏深入引導(dǎo)和挖掘，課堂教學(xué)寶貴的生成資源就在不經(jīng)意間悄悄溜走。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行的點評，也比較單一蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當評價，讓人感到老師語言空洞；有的老師濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生回答的含金量多高，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等；有的老師對學(xué)生的評價不夠客觀，不夠準確，對學(xué)生思維中的創(chuàng)新不敢加以大膽肯定，對似是而非的回答也不能給出明確的評判。再次是教師的講授。無論過去、現(xiàn)在還是將來，教師講授都是課堂教學(xué)最基本的常規(guī)行為。新課程改革“積極提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式?！边@是一個革命性的主張，在實踐中起到了積極作用。但是當課程專家提出把語文課堂交給學(xué)生之后，許多老師經(jīng)過短暫的困惑后馬上適應(yīng)過來：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，自己豈不正好解放了嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講得少正好掩蓋自己知識儲備的不足和課堂準備的不充分。老師講得少而不精，學(xué)生從課堂上獲得的知識，反而不如以前。以上幾個方面可以充分證明新課程實施初中語文課堂教學(xué)所存在的低效無效現(xiàn)象。那么怎樣才能解決前面提到的各種問題，使我們的語文課能真正得到新課程的精髓，成為新課程下的好課呢？要回答這個問題，頭緒比較多，我們也無法從具體的操作層面來一一尋求這個問題的答案，但我們可以從探討課堂教學(xué)行為的有效性入手，梳理一下解決上述問題的基本線索，尋找切實可行的對策。我們要明確自己在“教什么”和“怎樣教”首先教的要是語文的內(nèi)容，要從語文的角度實施教學(xué)。由于新課程給了我們語文老師較大的發(fā)揮空間，老師可以在課堂上組織運用多種資源，組織學(xué)生多種活動，師生之間對話頻繁，教師似乎也知道自己在教什么，有時還能說出一些道道來。但稍一考察，就可斷定其所教的內(nèi)容與語文關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不發(fā)生直接的影響。一堂課充斥了大量與語文關(guān)聯(lián)不大甚至是毫無關(guān)聯(lián)的東西，其語文教學(xué)的效果必然好不到哪里去。當然什么是
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