小學語文教學隨筆對語文課堂教學的思考(編輯修改稿)
2024-10-13 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第二、在學生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認為，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質(zhì)教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是教 師講授的側(cè)重點應培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三是教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮語文的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象，當然學科的思想教育的陣地作用也 就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養(yǎng)。從教學方法看還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學生的調(diào)動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。教師應當根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化關(guān)于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：第一，關(guān)于教師的知識結(jié)構(gòu)問題。作為一名教師，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)； 三是要具有超出文學范圍的多學科的知識結(jié)構(gòu)。第二、關(guān)于教師的語言問題。教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是 既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。第三、關(guān)于教師的板書、板畫問題。板書是教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。此外，在目前的課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。第四篇：對小學語文高效課堂教學的思考對小學語文高效課堂教學的思考，把字寫好。老師要敢于說：“看我寫?！睍?，能表現(xiàn)人的修養(yǎng)，表現(xiàn)人的氣質(zhì)。語文教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，因為一切藝術(shù)的核心都是情。老師要會朗讀，備課要備朗讀。老師要敢于說：“聽我讀?！苯處熞蹲x，翻開課書，讓學生聽到教師正確、流利、有感情的朗讀課文聲。很多教師做不到這一點。為什么不能做到這些呢？教師沒有把課文讀好，自己尚且感動不了，怎么能感動別人呢？“朗讀文章――這是語文老師最見功底也最顯才情的事”。讀得好，文章就成了老師“自己的”，學生就能把老師看成是作者，這是語文教學成功的一大秘訣。講解是分析，朗讀是綜合。講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外。講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)。講解是死的，如同進行解剖。朗讀是活的，如同賦予作品生命。講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要。小學語文知識教學中的陳述性知識，如：漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀。教學組織時，首先，應使學生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀
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