【正文】 掌握的，只有不斷的增加這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的對(duì)多媒體專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳水平。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個(gè)幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。達(dá)到這種效果必然要求使用者對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。二、在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，多進(jìn)行課件修改一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時(shí)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會(huì)遇到一些技術(shù)上的故障，面對(duì)這些技術(shù)故障有些教師就會(huì)束手無策，處在被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性都有鮮明的效果。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動(dòng)畫、錄像、錄音的效果。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。一、教師沒有做到以學(xué)生為中心學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對(duì)差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對(duì)中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對(duì)畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進(jìn)措施一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會(huì)減輕教師的工作量，相反，一個(gè)成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。四、課堂教學(xué)和活動(dòng)相銜接，注重強(qiáng)化交互性多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。五、提高教師的多媒體技術(shù)水平現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。但在教學(xué)中,當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖,讓學(xué)生提出問題時(shí),往往由于問題情境的開放,學(xué)生常常游離在情境之中,要探討的計(jì)算題遲遲無法引入,影響計(jì)算目標(biāo)的達(dá)成。二、對(duì)算法多樣化的追求,影響了技能掌握提倡算法多樣化,是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)基本理念。算法多樣化并非多多益善,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進(jìn)行引導(dǎo)。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。當(dāng)學(xué)生展示出不同算法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進(jìn)行整理、分類,提取有價(jià)值的、便利的方法。面對(duì)多種算法,讓學(xué)生選擇最想學(xué)的一種算法,學(xué)一學(xué),覺得哪種方法做起來最快。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見的練習(xí)活動(dòng)是必需的。因此老師們提出還要加強(qiáng)“聽算”，即教師口述題目學(xué)生在本子上寫結(jié)果，這對(duì)于中上水平的學(xué)生能有效提高計(jì)算速度。二要精心組織練習(xí),為提高練習(xí)積極性,要變換練習(xí)方式,增強(qiáng)練習(xí)的趣味性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,力求做到面向全體學(xué)生,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，存在問題及對(duì)策策略一、引言為了了解目前民辦學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂低效的癥結(jié)所在，從而為“五嚴(yán)”背景下英語課堂減時(shí)增效提供依據(jù)。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，筆者設(shè)計(jì)了一份包含8個(gè)問題的英語課堂教學(xué)的問卷表，以客觀題為主，共9題，占90%；開放式問題為輔，共1題，占10%。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。雖然課件直觀、形象、容量大，但學(xué)生無法全部記下來，以后也無法復(fù)習(xí)。問題二：課堂互動(dòng)不夠。針對(duì)這一問題教師要做好動(dòng)員工作，積極鼓勵(lì)，大力引導(dǎo)。民辦學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，生存的壓力很大，沒有上級(jí)的撥款，所以有的學(xué)校不太愿意在教學(xué)設(shè)備上投入太多資金。有的學(xué)校雖然多媒體的硬件有了，但只是個(gè)擺設(shè)門面，教師卻不知如何合理地使用，更不用說探索行之有效的多媒體教學(xué)課堂增效模式了。（二）建議英語教師采納“1+2”課堂增效模式進(jìn)行教學(xué)。（1）人本主義理論人本主義心理學(xué)是本世紀(jì)60年代興起的一個(gè)心理學(xué)流派。（2）建模理念建模理念認(rèn)為沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。于是，我們讓學(xué)生親身經(jīng)歷了幾個(gè)月的這種模式的教學(xué)，之后我們進(jìn)行了這項(xiàng)調(diào)查時(shí)間：2010年12月22號(hào)調(diào)查對(duì)象：我校高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生（1）調(diào)查項(xiàng) ：（）Ⅰ、對(duì)于進(jìn)行“英語“1+2”課堂模式”，你是A．喜歡B．無感覺C．不喜歡66%25%9%（）Ⅱ、你對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？A．感興趣B．無所謂C．不感興趣64%27%9%結(jié)果66%的學(xué)生對(duì)英語“1+2”課堂模式的使用非常喜歡而且對(duì)這種學(xué)習(xí)方式很感興趣。如果想長(zhǎng)期使用學(xué)案，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)孩子會(huì)利用學(xué)案。并且孩子們認(rèn)為有問老師的必要，這可是孩子們解決問題的捷徑，（）Ⅳ、你是否認(rèn)為““1+2”課堂模式”會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力而收少，因而認(rèn)為得不償失或認(rèn)為會(huì)影響其他課程學(xué)習(xí)？A．是B．關(guān)鍵在安排