情境創(chuàng)設(shè)所存在問題及其改進(jìn)策略-wenkub
2023-04-10 00:06:16 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)運(yùn)用著所學(xué)的知識(shí)。在以往的教學(xué)中教師認(rèn)為這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說極為抽象，不易理解，于是放到期中考試之前教，使學(xué)生能在期中考試中得到一個(gè)滿意的成績(jī)，而實(shí)際上這部分知識(shí)在考試之后又很快地被遺忘，這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是不盡人意的。幾年來，我不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，不斷進(jìn)行反思如何通過情境的創(chuàng)設(shè)讓教學(xué)更有實(shí)效性，我覺得可以采用以下策略：（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長(zhǎng)點(diǎn)。（四）情境創(chuàng)設(shè)思維無深度。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然是不利于教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)展。于是采用的策略往往是“拿來主義”，然后圍繞著課件中的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)怎么能為教學(xué)服務(wù)呢？情境創(chuàng)設(shè)沒有明確的目標(biāo)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，效果自然不甚理想。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能讓課堂變得豐富多彩。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，架起“生活”與“數(shù)學(xué)”的橋梁，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)理念已得到廣大教師的共識(shí)。筆者在教學(xué)中也不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究，并獲益匪淺。公開課的教學(xué)過程中教師的情境設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)使每一位教師心動(dòng)，想把這樣的情境運(yùn)用到自己的課堂中去。（二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。（三）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符實(shí)際。創(chuàng)設(shè)情境是為了架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，是為了讓學(xué)生在生活化的情境中找到數(shù)學(xué)的原型，進(jìn)而提煉到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，或是在問題情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而并非是簡(jiǎn)單的生活情境的再現(xiàn)。以往我們備教材總是注重把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但很少考慮教學(xué)的知識(shí)離我們學(xué)生的距離有多遠(yuǎn)，教材中的一道例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含著許多的生活信息卻被忽視。在教學(xué)研究時(shí)我們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題，我們必須抓住教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡可能的拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。許多家長(zhǎng)告訴我們，那些小家伙可有意識(shí)了，不光看價(jià)格了，更會(huì)計(jì)算單價(jià)來進(jìn)行比較。在教學(xué)實(shí)踐中我們深切的體會(huì)到教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘，保護(hù)學(xué)生的好奇心或?qū)W習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在試教時(shí)，他為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入情景：小胖國(guó)慶節(jié)去了北京旅游，他拿回來42張照片要分給3個(gè)好朋友，平均每人分到幾張？畫面很美，呈現(xiàn)了北京的許多名勝古跡。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。在我們的許多研究課中，我們都體會(huì)到高科技的魅力，當(dāng)然多媒體并不能取代一切，師生之間親切的交流，在不經(jīng)意間提供一個(gè)生活場(chǎng)景，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的話題，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是為學(xué)生提供生活化的信息，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，架起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在具體生動(dòng)的情境中啟發(fā)學(xué)生思考“如何節(jié)約用水，如何從我做起？”生動(dòng)形象的畫面深深地感染了孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)到水是一種有限的、寶貴的自然資源，節(jié)約用水是每個(gè)人的責(zé)任，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿意義，在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們似乎深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中，同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)更加融洽了，學(xué)習(xí)效果尤其好。我在教學(xué)“表面積的變化”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的情境：把幾個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。，生
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