情境創(chuàng)設(shè)所存在問題及其改進(jìn)策略-資料下載頁
2025-03-26 00:06本頁面
【正文】 真完成了這項(xiàng)作業(yè)，在評選中，我發(fā)現(xiàn)這份作業(yè)不僅讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用知識，更給大家上了一堂節(jié)約用錢、奉獻(xiàn)愛心的德育課。在針對班中同學(xué)學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績忽上忽下的情況，我要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的測驗(yàn)成績，繪制一張條形統(tǒng)計(jì)圖。這一方法讓學(xué)生清楚的看到自己的成績起伏現(xiàn)象，驕傲的不再驕傲，灰心的看到了希望。還有同學(xué)告訴老師畫折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更能顯示成績的波動情況。我贊賞的笑了，多么豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才三年級，已向五年級的知識進(jìn)攻了。而這一舉動更受到了家長的好評，這比他們一遍一遍的對孩子講大道理強(qiáng)多了，孩子們在作業(yè)中充滿了興趣，充滿了靈感，調(diào)查收集相關(guān)信息時(shí)動手、動腦、合作探究比枯燥的題海訓(xùn)練強(qiáng)多了。（三）采用激勵評價(jià)，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生成點(diǎn)情境教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)策略也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改變，評價(jià)的作用在于有利于教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣或簡單地判斷答案的對錯。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，一次評價(jià)是對前一段學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，更是對后一階段學(xué)習(xí)的啟迪。，實(shí)施多角度的評價(jià)。在對學(xué)生實(shí)施的評價(jià)中，我們往往不僅重視對知識技能的掌握情況給予及時(shí)的評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生態(tài)度，情感等非學(xué)業(yè)方面的評價(jià)，重視評價(jià)內(nèi)容多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在三年級“數(shù)學(xué)廣場——分段”一課中我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：在一條長100米的公路兩邊每隔5米種一棵香樟樹（兩端也種），一共要種多少棵？在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于分段的知識的基礎(chǔ)上有的學(xué)生很聰明利用分段中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決新的問題又快又準(zhǔn)確；有的學(xué)生在畫草圖，試著用簡潔的符號代表樹……在畫的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也有的沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但他肯定能解決問題；有的運(yùn)用規(guī)律自認(rèn)為解決了問題其實(shí)錯了，忘了“兩邊”“兩端”……每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真思考，雖然問題得以正真解決的并不多，但相信他們都有不同的收獲。此時(shí)教師的評價(jià)非常重要，要看到學(xué)生在過程中得到的發(fā)展及時(shí)肯定他們，要看到他們學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)指出，引導(dǎo)他們進(jìn)行更合理的思考。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得更投入，教學(xué)才會更有效。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平，思維方式，情感體驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)的差異就客觀存在。教師對學(xué)生的評價(jià)不能只重視結(jié)果忽視過程，要耐心的傾聽，仔細(xì)的講解，不輕易否定學(xué)生的解題方案，并多角度的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師的肯定可以讓學(xué)生正確地對待失敗，敢于不斷嘗試。只有這樣，才能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試，保持學(xué)習(xí)生活的熱情與興趣。，實(shí)施多方面的評價(jià)。改變在評價(jià)中教師是絕對評價(jià)者的身份，學(xué)生是被評價(jià)者的狀況。讓學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長教師點(diǎn)評，多元結(jié)合，使評價(jià)更客觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在課堂教學(xué)中，適時(shí)讓學(xué)生自評有利于提高他們的自主意識、反思能力，同學(xué)互評能讓同學(xué)關(guān)系更融洽，取長補(bǔ)短，而家長的參與往往使評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更注重生活的現(xiàn)實(shí)意義，還能使家長參加到學(xué)生的實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我們在作業(yè)反饋交流中開展了“我的學(xué)習(xí)心得”、“爸媽對我說”、“老師點(diǎn)評”等欄目，從多角度去評價(jià)學(xué)生的成長，讓學(xué)生在評價(jià)中，找到信心，找到努力方向，而這樣做的效果非常明顯，學(xué)習(xí)積極性高了，成績自然提高了。在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到在注重教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂上過分強(qiáng)調(diào)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，會使數(shù)學(xué)課變成“生活常識課”。情境創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。情境教學(xué)要想獲得成功，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，充分地了解學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用，動態(tài)地生成，只有這樣情境教學(xué)才會使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展
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