談化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)-資料下載頁(yè)
2025-03-18 08:01本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】知識(shí)、能力的形成和發(fā)展。事實(shí)上，思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和。解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”又稱課堂設(shè)疑。量、速度上“診斷”出學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際水平。情境”是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí)，所設(shè)問(wèn)題要注意層次性由易到難逐步深入。另外在學(xué)習(xí)解釋的過(guò)程中要適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、架橋、鋪路或做必要的提示，以使學(xué)生順利的找到問(wèn)題的關(guān)鍵，化難為易。適時(shí)性原則還要求教師在學(xué)生的思維活動(dòng)處于最佳時(shí)刻設(shè)疑并。師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能獲得圓滿解決的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生直接內(nèi)在興趣，這種“問(wèn)題情境”對(duì)于增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)。就是設(shè)計(jì)一種“問(wèn)題情境”有幾種比較相似、迷惑性較大的答案選擇，以上幾種“問(wèn)題情境”可以在實(shí)際教學(xué)中穿插設(shè)計(jì)，合理組織。
【正文】 學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。這樣使學(xué)生首先對(duì)這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。 二．以猜激情 “猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生類比乙烷的結(jié)構(gòu)，并用乙烷 的結(jié)構(gòu) HH 模型 HCCH 讓學(xué)生猜想插入氧原子有幾種可能的結(jié)構(gòu)，學(xué) HH 生自己主動(dòng)動(dòng)手用乙烷結(jié)構(gòu)模型來(lái)連接一個(gè)氧原子，從而得到兩種可能的結(jié)構(gòu)模型。再通過(guò)乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。要讓學(xué)生在課堂上擺脫目前已經(jīng)習(xí)慣了的、“被動(dòng)接受者”的角色的確有很大的難度。因此，我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動(dòng)接 受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“探索者”的角色，從而使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功。三．通過(guò)實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，由疑問(wèn)再引起困惑，疑問(wèn)和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。著力疑問(wèn)，就會(huì)激發(fā)思考，積極探究，進(jìn)入“悟”境。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以問(wèn)題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問(wèn)題解決。而化學(xué)實(shí) 驗(yàn)就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細(xì)觀察、積極思考、分析研究變化的實(shí)質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長(zhǎng)的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用投影提出下列令人困惑的問(wèn)題：①紅 色銅絲放在酒精燈外焰會(huì)有什么顏色變化？②而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？ ③這兩種變化有什么反應(yīng)原理？ ④乙醇在氧化時(shí)怎么斷鍵？又形成什么新鍵？⑤我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？ 通過(guò)這些令人困惑的問(wèn)題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入“悟”境！從而建構(gòu)了知識(shí)體系。 以往的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，受到以前學(xué)科為中心的課程觀的深刻影響，雖然也注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的角度來(lái)考慮的。致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能發(fā) 揮受到限制。基于新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。更突出強(qiáng)調(diào)它在學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀方向的教學(xué)功能。四．以生活材料為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)習(xí)乙醇的氧化反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我用投影投下面一段材料：世界上第一臺(tái)司機(jī)酒后駕車檢測(cè)儀： 1957 年，英國(guó)研究出世界上第一臺(tái)酒精氣敏檢測(cè)儀，司機(jī)若是酒后開車，哪怕是兩三小時(shí)之后，警察只要把檢測(cè)儀探頭往他嘴邊一擱，它就會(huì) 嘟 、 嘟 地報(bào)警。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個(gè)敏感器 件—— 用變價(jià)氧化錫等做成的半導(dǎo)體。它對(duì)酒精敏感，對(duì)其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍。平常，它的電阻很大，不導(dǎo)通電流，但當(dāng)酒精濃度達(dá)到某一臨界值，它的電阻率便成千倍地突然下降，電流就被導(dǎo)通，信號(hào)亦隨之發(fā)出?，F(xiàn)在，這種檢測(cè)儀在世界上已普遍使用。 學(xué)生會(huì)從中提取出“變價(jià)氧化錫對(duì)酒精敏感”，從而引發(fā)學(xué)生想了解乙醇氧化還原性的興趣，我還舉幾種乙醇檢測(cè)器的例子，比如飲酒者呼要出的氣體可以使高錳酸鉀褪色，或者使橙紅色的三氧化鉻還原成綠色的硫酸鉻，等等。通過(guò)這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和 能力可以解決生活中遇到的問(wèn)題。這也是新教材和新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體 ,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。因此在這一節(jié)公開課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶 特大醉酒駕車案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。讓學(xué)生們強(qiáng)烈意識(shí)到乙醇為人類所用時(shí)，必須遵守科學(xué)規(guī)律。 以上這些乙醇公開課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀 ,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實(shí)踐中不斷磨練。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 作者：李中明 單位：天長(zhǎng)市仁和中學(xué)聯(lián)系電話： 13965987453
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