初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設-資料下載頁
2024-10-21 06:28本頁面
【正文】 找出公式來?！币虼?，教師無論是在數(shù)學教學的整個過程，還是在教學過程中的某個環(huán)節(jié)，都應該十分重視數(shù)學問題情境的創(chuàng)設。第五篇：淺析創(chuàng)設情境式初中數(shù)學教學論文摘要:成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！?在課堂教學中,教師要結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況努力創(chuàng)設各種有效情境,讓學生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學學習活動,讓他們現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,獲取數(shù)學知識,使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,勇于探索,大膽創(chuàng)新。“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”(托爾斯泰語)我國古代大教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”?只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境,課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中,教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣呢?下面,我就結(jié)合自己這幾年來的教學實踐,談談在課堂教學中的幾點嘗試。一、創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學習興趣平等、和諧、信任的師生關系,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎,也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍,使學生的個性潛能得到釋放,學生才能把精力放在學習上,愉快的學習,積極主動地探索。對學困生和潛能生更要關注,多與他們溝通,不挖苦、不歧視,用真情關心、愛護他們,使他們真正感受到老師的愛,減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以促其建立自信,變“要我學”為“我要學”,積極主動的參與學習。二、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學習興趣學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境,一個好的問題情境,也常常有“一石激起千層浪”的效果,使學生感到心奮,能主動地參與,自主地探究。所以在以問題為中心的小學數(shù)學課堂教學模式的研究中,人們已經(jīng)有了“創(chuàng)設情境”是學生提出數(shù)學問題的前提的研究,而且模式的問世指日可待。思維總是由問題引起的,學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此,我們可以根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點,采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設問題情境,使學習變被動為主動。使教學內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性,讓學生置身于逼真的問題情境中,體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系,學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學的思想方法,會真正體會到學習數(shù)學的樂趣。三、情境的創(chuàng)設要為新舊知識的銜接創(chuàng)造條件認知心理學認為,學生在學習某一新的數(shù)學知識之前應該有一個相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)往往距新知還有一段距離,即或就是一步之差,教學也要要求找準新舊知識的銜接點,設計恰當?shù)膬?nèi)容,充當新舊知識鏈結(jié)的“亞目標”,前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把這個“亞目標”叫做學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣,不僅可以為學生知識的有效鏈結(jié)創(chuàng)造條件,為實現(xiàn)新知的內(nèi)化打下堅實的基礎,同時還可以,為知識的過渡給人以自然順利的美感。數(shù)學知識前后連接緊密,無理方程要去掉根號化為有理方程。有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程。整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程。多元方程要消元化為一元方程。四、根據(jù)耳聾學生年級和年齡特點,喚起學習興趣高年級的聾生注意時間長,耐力較持久,自控力也較好,思維呈連續(xù)性,學習積極性高,許多有攻堅、顯示自己聰明才智的心理。在教學中要有技巧,在教學中充分利用學生的好奇心。在教學中善于制造懸念,適當?shù)某聊虻却?恰當?shù)谋扔?敏銳的洞察力都將聾生的注意力吸引到教學中來,并有益于學生思維的動化。運用直觀教具教學。聾啞學生的思維還處于形象思維階段,抽象邏輯思維能力差。以感性材料為起點,貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則,充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示,豐富學生的感性認識,使學生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路,加深理解。活潑好動是聾生的特點,教師在教學中應盡可能創(chuàng)造條件,讓學生動手操作,使枯燥的學習變?yōu)榫唧w有趣的東西,在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。五、創(chuàng)設競爭性情境,調(diào)動學習興趣國內(nèi)外的大量研究表明,在學生學習知識的過程中,適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的,也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào),學習的最好動機是對所學材料的興趣,是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此,教學中,我們可適當創(chuàng)設競爭情境,引入競爭教學模式,為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會,激發(fā)學習興趣。如在做練習時,我們可以設計形式多樣的競爭:把競爭帶入課堂,利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強,好勝不服輸?shù)男睦硖攸c,在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛,有效地提高學生的學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶,有力地提高了學生的學習興趣。學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。在教學中,我們應多給學生一些成功的體驗:如課堂上讓他們提出一個問題,或是解決一個問題,或會做一道計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵,或是作業(yè)批語中多一些鼓勵,多一些喝彩這樣幫助學生認識自我,建立自信,讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,增強自信心。
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