【正文】 ,為知識的過渡給人以自然順利的美感。在課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生的個性潛能得到釋放,學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上,愉快的學(xué)習(xí),積極主動地探索。第五篇：淺析創(chuàng)設(shè)情境式初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，在活動中由學(xué)生自己去探究，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。通過復(fù)習(xí)全等三角形的識別方法，來探索相似三角形的識別方法。二、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但從具體內(nèi)容來看，情境是豐富多彩的。導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。因此，教學(xué)中，我們可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個念頭閃過腦際：眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感的階段終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產(chǎn)生嗎？由此，使笛卡兒發(fā)明了直角坐標系，解析幾何誕生了。例如，在講授“三角形三邊關(guān)系”時，提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢？一開始幾乎所有的學(xué)生都回答是?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)情境 有效性 探析將初中數(shù)學(xué)問題與一定的情境融合在一起，不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，這是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。正確把握好數(shù)學(xué)問題情境要具備的條件：（1）教育性。【案例5】在講“垂直于弦的直徑”第一課時，課堂小結(jié)只有兩句話。，創(chuàng)設(shè)評價教育情境新課程標準突出了以人為本的教育教學(xué)理念，更關(guān)注人的發(fā)展?！景咐?】在教學(xué)《分式方程》一課，針對許多學(xué)生不重視“驗根”的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了這樣一個與學(xué)生已有認知存在的矛盾的問題：“2=1”的證明過程?！景咐?】在講解《有理數(shù)的乘方》新課時，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時，先向同學(xué)展示一張大報紙，請學(xué)生猜一猜，可以對折多少次。根椐這一要求，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，設(shè)計生活實踐情境，讓學(xué)生主動接觸數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師只要精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，才會激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準備。每擲一次前要思考如下問題：出現(xiàn)的數(shù)字小于0嗎？大于0嗎？會出現(xiàn)7嗎？出現(xiàn)的數(shù)字是4嗎等等。結(jié)果證明，一般對折到七次后，很難折疊了。最后有小組認為問題出在“兩邊同除以（ab）”這一步上：因為“a=b”，ab=0，這不符合等式的性質(zhì)。對于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯誤：因為方程有實數(shù)根，所以（）≥0，從而得k≤。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨立觀察、比較，主動聯(lián)想、歸納、類比，來增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價，構(gòu)建起屬于自己的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。即作為數(shù)學(xué)問題情境的材料要內(nèi)容豐富，能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和好奇以及積極探究的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣陶行知先生說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。為此教師可以借助一些實物，演示這段“火車”過“大橋”的過程，然后要求學(xué)生將關(guān)鍵時刻的位置繪制成圖形，就能較容易列出正確的方程。第四篇：論文：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)【內(nèi)容摘要】【關(guān)鍵詞】隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀?！苯處熢趥湔n時，必須針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計恰當?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難！利用數(shù)學(xué)知識本身的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境“要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目”,“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行對比或者類比，充分進行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的問題情境?！?托爾斯泰語)我國古代大教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。所以在以問題為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究中,人們已經(jīng)有了“創(chuàng)設(shè)情境”是學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的前提的研究,而且模式的問世指日可待。整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程。活潑好動是聾生的特點,教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動手操作,使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w有趣的東西,在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。