初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)(參考版)
2024-10-21 06:28本頁面
【正文】 在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗:如課堂上讓他們提出一個問題,或是解決一個問題,或會做一道計算題時等對他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,或是作業(yè)批語中多一些鼓勵,多一些喝彩這樣幫助學(xué)生認識自我,建立自信,讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,增強自信心。學(xué)生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識,并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教學(xué)中,我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境,引入競爭教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)競爭性情境,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣國內(nèi)外的大量研究表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的,也是有益的。以感性材料為起點,貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則,充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示,豐富學(xué)生的感性認識,使學(xué)生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路,加深理解。運用直觀教具教學(xué)。在教學(xué)中要有技巧,在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心。多元方程要消元化為一元方程。有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程。這樣,不僅可以為學(xué)生知識的有效鏈結(jié)創(chuàng)造條件,為實現(xiàn)新知的內(nèi)化打下堅實的基礎(chǔ),同時還可以,為知識的過渡給人以自然順利的美感。使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性,讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系,學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。思維總是由問題引起的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生探究的主動性往往來自一個好的問題情境,一個好的問題情境,也常常有“一石激起千層浪”的效果,使學(xué)生感到心奮,能主動地參與,自主地探究。在課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生的個性潛能得到釋放,學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上,愉快的學(xué)習(xí),積極主動地探索。在課堂教學(xué)中,教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面,我就結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點嘗試?！?只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。第五篇：淺析創(chuàng)設(shè)情境式初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。解決問題首先要提出問題，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前怎樣去找出公式來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著遷移現(xiàn)象，老師如能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的遷移情境，則可以促進學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生自覺地運用已有的認知，不斷地去同化新知識，從而達到調(diào)整、擴充和優(yōu)化原有的認知結(jié)構(gòu)，建立新的認知結(jié)構(gòu)的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生進行計算，終于發(fā)現(xiàn)：報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，而其面積則相應(yīng)地以同樣比例減少。在教學(xué)時，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，在活動中由學(xué)生自己去探究，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主動探究來創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，通過分析探究，對問題作出解答，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。通過復(fù)習(xí)全等三角形的識別方法，來探索相似三角形的識別方法。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認知發(fā)展水平為出發(fā)點，所以知識的引入只有在與學(xué)生的認知水平相適合才能促進學(xué)生的主動建構(gòu)。從學(xué)科的角度來分析，數(shù)學(xué)情境中可以整合其他學(xué)科的內(nèi)容：例如：在有理數(shù)的乘法學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)的就是天文觀測方面的問題情境；在學(xué)習(xí)習(xí)近平行和垂直時，教材創(chuàng)設(shè)了觀察北京城市交通圖的情境,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的選用時，教材創(chuàng)設(shè)了嘗試將中國5次人口普查數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖來表現(xiàn)的情境；在學(xué)習(xí)黃金分割時，教材創(chuàng)設(shè)的就是芭蕾舞演員身體比例和東方明珠電視塔塔體比例的情境??情境是一種信息載體，或者說，情境可以被視為人的認知活動的信息來源。二、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但從具體內(nèi)容來看，情境是豐富多彩的。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。在導(dǎo)入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接受新知識。特
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