【正文】 課程渴望更多更好的課堂教學(xué)的動人場面在學(xué)生的身上表現(xiàn)出來的。這種教育思想要把學(xué)生看成具有生命意識的人所謂生命意識，就是人的生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的才華而形成的具有對客觀事物進行解讀，攝取表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。學(xué)生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。給知識，只為學(xué)生提供“魚”，給視野、方法才是給學(xué)生“漁”，學(xué)生才能真正實現(xiàn)自身的價值?！敖o”，只能給學(xué)生“死”的知識，而“導(dǎo)”，才是給學(xué)生“活”的知識的源泉。第三，新課程理念下怎樣塑造理想的教師教學(xué)個性，提高教師的素質(zhì)。新課程條件下，教學(xué)條件固然重要，而教師的素質(zhì)更為重要。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。如課堂教學(xué)沒有現(xiàn)代媒體，用“土媒體”也能讓課堂教學(xué)生輝，呈現(xiàn)亮點。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；教師要將教學(xué)看成是一個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。教無定法，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵無限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實施教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠隨時根據(jù)課堂教學(xué)過程中突發(fā)事件，作出應(yīng)變，真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚文字”，形成自己的風(fēng)格和人格魅力。四、課題的理論和實踐意義人類認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律，是“實踐－認(rèn)識－再實踐－再認(rèn)識”，人們認(rèn)識事物的習(xí)慣過程是“具體（認(rèn)識一個個特殊、具體事物）－抽象（概括形成同類事物共性特點及本質(zhì)的認(rèn)識）－具體（用形成的認(rèn)識指導(dǎo)認(rèn)識更廣范圍更多具體事物）”。以青少年學(xué)生為對象的思想品德教學(xué)，當(dāng)然需要關(guān)注并遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律。正是基于這樣的認(rèn)識，我們提出并設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，以活動引領(lǐng)課堂教學(xué)的子課題，選擇設(shè)計使用的教學(xué)資源，注意體現(xiàn)了“由近及遠(yuǎn)，由小到大，由生動形象到抽象概括”的特點，力求構(gòu)成 “案例選擇，情境設(shè)計，問題探究”的教學(xué)基本程式，著眼于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，在師生民主平等、雙邊互動，共同參與、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的過程中，有社會生活到課本知識的間接認(rèn)識感悟，更有從課本知識到社會生活的直接發(fā)現(xiàn)體驗，并適時分析提煉和到位落實教材知識觀點。五、課題基本的研究思路對初中思想品德課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，擬用問卷調(diào)查和訪談，了解初中思想品德課課堂教學(xué)的的基本狀況（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)過程、以及師生關(guān)系等），依據(jù)本課題一定理論假說，制定切實可行的研究方案與措施，通過對課堂教學(xué)行為的觀察和理論的學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探究新的思路與方法，不斷對教與學(xué)的行為進行反思與調(diào)整，不斷變革研究的對象，探索、發(fā)現(xiàn)其中的因果規(guī)律，逐步探究出思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的模式和方法，以提高初中思想品德課堂教學(xué)的實效性。六、課題研究的方法文獻資料法 閱讀相關(guān)文獻，結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫學(xué)習(xí)筆記，定期組織交流。觀察法：觀察課堂教學(xué)中師生教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)境(含軟環(huán)境)。分析研究，做到因勢利導(dǎo)。調(diào)查法：堅持聽課，多方搜集資料，定期調(diào)研交流，作專題研究。個案研究法：剖析相關(guān)案例，以此作為本課題研究的重要構(gòu)件和深入探究的重要依據(jù)。實驗法：組織相關(guān)班級、小組和個人制定不同的實驗方案，進行教法與模式的分析研究。行動研究法：倡導(dǎo)我縣一中、三中、五中、高級中學(xué)的思想品德（政治）課教師都參加本課題研究，投身新課改，上好每一課，寫好“教后記”。經(jīng)驗總結(jié)法：在某一研究的轉(zhuǎn)換階段或某一實驗告一階段的時候，及時回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗。連片教研法：課題吸收我縣一中、三中、五中、高級中學(xué)的思想品德（政治）學(xué)科骨干教師參與教研，以網(wǎng)絡(luò)為平臺課余教學(xué)教研交流，對情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用溝通交流提高。七、課題的研究過程 具體過程如下：第一階段：廣泛調(diào)研 確定課題（2010年9月—2011年1月）①調(diào)查分析研究對象，搜集相關(guān)資料，確定主要的閱讀書目，制定課題實施方案和本階段研究計劃。第二階段：學(xué)習(xí)理論開展教學(xué)實踐（2011年1月——2011年12月）①制定本階段課題研究計劃，并對前一階段的研究成果進行分析、評估。②加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)和材料，參與教研活動并交流。③舉行研究課教學(xué)活動，請上級專家蒞臨指導(dǎo)。④撰寫階段性研究報告和論文。第三階段：開展教學(xué)實踐提高專業(yè)技能（2012年1月——2012年12月）①通過組內(nèi)培訓(xùn)研討提升教師專業(yè)素養(yǎng)。②開展問卷調(diào)查完善課堂結(jié)構(gòu)。③提高教師素質(zhì)，塑造教學(xué)個性。第四階段：結(jié)題階段(2013年9月——11月）①，制定本學(xué)期的課題研究計劃，整理和歸納課題研究資料、收集實驗數(shù)據(jù)，將研究成果匯編成冊。②撰寫結(jié)題報告③進行課題鑒定，推廣課題研究成果。八、完成課題的可行性條件從實施新課改以來，課題組主要成員都多次參加了縣市新課程的培訓(xùn)，多次參加市教研的課題培訓(xùn)會，一直在教學(xué)實踐中進行教學(xué)研究。課題組成員都先后參加過縣市優(yōu)質(zhì)課競賽評比獲過縣、市、區(qū)、全國一二等獎，參與教改積極性很高。我縣經(jīng)過近幾年的課改實踐，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗，現(xiàn)正大力借鑒、推行“以學(xué)為主、先學(xué)后教”的課改模式，同時各校對教師的學(xué)習(xí)和教研也給予有力支持。這也為本課題研究創(chuàng)造了有利條件。九、課題的預(yù)期研究成果教師原創(chuàng)情境教學(xué)、活動教學(xué)案例匯編學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)調(diào)查報告教師專業(yè)素養(yǎng)提高、教學(xué)反思整理教師課件匯總，刻錄光盤。研究結(jié)果要對增強思想品德課中情境創(chuàng)設(shè)實效性的策略進行總結(jié)。十一、課題的組織保障及分工課題研究小組組長：石素琴（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣第五中學(xué)教師組員：路學(xué)會（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣第三中學(xué)教師王國銀（寧夏鹽池教研室政治教研員 中學(xué)高級教師）賀艷紅（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)高級教師）鹽池縣第一中學(xué)教師余紅燕（寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)本科 中學(xué)一級教師）鹽池縣高級中學(xué)教師劉貴春（寧夏教育學(xué)院漢語語言文學(xué)專科 中學(xué)高級教師）鹽池縣第三中學(xué)教師課題主要分工：石素琴負(fù)責(zé)：⑴課題研究方案設(shè)計 ⑵定期召開課題研究交流會議 ⑶完成課題研究結(jié)題報告與工作報告（4）對課題研究進展進行不定期督導(dǎo)與匯報（5）檔案資料的統(tǒng)計與管理。賀艷紅負(fù)責(zé)，余紅燕、劉貴春為成員：主要研究（1）思想品德（政治）堂教學(xué)情境設(shè)置的策略與方法。（2）思想品德（政治）課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)情境的運用策略。（3）思想品德（政治）情境有無價值的評價策略。路學(xué)會負(fù)責(zé)：課題組成員的課件制作和視頻情境的編輯；網(wǎng)絡(luò)qq群的管理維護；后期科研成果的匯編等編輯整理任務(wù)。王國銀負(fù)責(zé)：課題研究的理論指導(dǎo)和輔導(dǎo)，通過教研培訓(xùn)及時將最新的教育教學(xué)理論宣傳學(xué)習(xí)給每位課題組成員。課題組成員共同參與具體的研究活動。及時收集整理研究成果，撰寫案例、反思、論文等。