【正文】 的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識(shí)規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。3．加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生等級(jí)化。在教學(xué)過程中，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)?；A(chǔ)生的心理放松，就會(huì)形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能積極思考，主動(dòng)探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會(huì)抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時(shí)利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對(duì)話。如學(xué)生講錯(cuò)時(shí)，沒有關(guān)系；提出問題時(shí)，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時(shí)，不會(huì)受批評(píng)；對(duì)教材質(zhì)疑時(shí)，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動(dòng)，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長?？偨Y(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。第五篇：當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點(diǎn)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)作為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)與解決，使多媒體教學(xué)技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求識(shí)欲望，推動(dòng)他們自覺，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體課教學(xué)的課件以鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象以及悅 耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。，滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，幼兒的無意注意和無意識(shí)記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來，小朋友就會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。心理研究表明：如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。多媒體教學(xué)能將較為抽象 的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來，非常具體。使幼兒更好的認(rèn)知與感知。2,1在多媒體教學(xué)中，課件注重表面，忽視效果使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復(fù)雜的背景畫面和過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，整個(gè)課件只在乎表面的華麗。在幼兒時(shí)期，由于幼兒的無意注意和無意識(shí)記都占主導(dǎo)地位。好看的動(dòng)畫和動(dòng)聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動(dòng)，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)不到，而且還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。，課件信息量過大，展示速度過快多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料 事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在講課時(shí)，信息切換地過快，停留時(shí)間短，沒有留出足夠的時(shí)間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動(dòng)的接受，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。本來多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)勢是有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，有時(shí)根本不知道這節(jié)課學(xué)了什么。 符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律幼兒園應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的認(rèn)知規(guī)律，以感官去認(rèn)知和感知事物。根據(jù)這一個(gè)規(guī)律，課件的設(shè)計(jì)和制作上，應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。、科學(xué)性原則多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件必然有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。這就要求課件中的各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。幼兒的認(rèn)知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。因此科學(xué)性教育原則是幼兒教育教學(xué)中十分重要的。多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握、理解和領(lǐng)悟。教師要根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。信息時(shí)代的到來，我們作為幼兒教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。同時(shí)，我們要不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具，多媒體教學(xué)更好的發(fā)揮它的教學(xué)輔助作用?？傊嗝襟w教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少教學(xué)示范內(nèi)容，減輕教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。但我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。