【正文】 的實際生活脫節(jié)嚴重，所講授的知識規(guī)律不能引起學生的情感體驗，學生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的內(nèi)容還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)他們學習物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學習和發(fā)展物理。3．加強對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學設(shè)計時，多想想他們認知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，揚起自信風帆，和其他學生共同進步。尊重學生是進行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學習成績來把學生等級化。在教學過程中，要對所有學生一視同仁，讓每個學生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗?；A(chǔ)生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴肅，會抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風度，適時利用好體態(tài)舉止增強親和力，如用點頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學習上的需要、心理上的疏導、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學、教師、教材進行平等的對話。如學生講錯時，沒有關(guān)系；提出問題時，有人關(guān)注；不認同教師時，不會受批評；對教材質(zhì)疑時，沒有人指責。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實現(xiàn)智慧共享和教學相長，讓所有學生在和諧的課堂氛圍中共同學習與成長?？偨Y(jié)：在物理教學中，學生是學習的主體。應(yīng)該根據(jù)學生的特點和教學大綱的要求；積極改進教學方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣，為每個學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學過程中更進一步的研究，更進一步的探討。第五篇：當前幼兒園多媒體教學存在的問題及解決策略當前幼兒園多媒體教學存在的問題及解決策略隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)如何應(yīng)對與解決，使多媒體教學技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。，可以激發(fā)幼兒的學習興趣幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于傳統(tǒng)教學手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學習。，可以提高幼兒的學習質(zhì)量。多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅 耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調(diào)控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。，滿足幼兒的認知特點。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當于播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象 的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。，課件信息量過大，展示速度過快多媒體教學的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認識到這一點，在制作多媒體課件時，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料 事無巨細地盡數(shù)羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優(yōu)勢是有助于突出教學內(nèi)容的重點和難點。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實的“觀光客”，對所學內(nèi)容印象不深，有時根本不知道這節(jié)課學了什么。 符合幼兒的認知規(guī)律幼兒園應(yīng)用多媒體教學的目的就是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規(guī)律，以感官去認知和感知事物。根據(jù)這一個規(guī)律，課件的設(shè)計和制作上，應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。、科學性原則多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利于教師的教，也要利于幼兒的學。幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計、制作和運用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教材的把握、理解和領(lǐng)悟。教師要根據(jù)需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，因此在多媒體課件的設(shè)計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平相適應(yīng)。信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟件知識，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發(fā)揮它的教學輔助作用?？傊?，多媒體教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充和發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，多媒體教學的應(yīng)用是教學發(fā)展和改革的必然趨勢。多媒體教學技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲和學習興趣，提高幼兒的學習質(zhì)量，提高教學效果；同時，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少教學示范內(nèi)容，減輕教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。但我們也應(yīng)該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。