【正文】 界上最古老的語種之一。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。理由如下：其一，母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)?！肮路h影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習(xí)得，當然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。其二，多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是，對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個漢姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。其三，文字作品貴在以情感人，語文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個有經(jīng)驗的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。但我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。第五篇：多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談白蓮巖中心學(xué)校 徐 滸生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。它雖然有很多的優(yōu)點，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。但同時也有很多的缺點下面就我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡單從以下幾點談?wù)勎覀€的看法：首先，想說說各個學(xué)科都存在的共同問題。第一，教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。多媒體課件在上課的時候往往只要點點鼠標就過去了，這樣的話對某個問題學(xué)生還沒來得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁去了。同時多媒體上課的速度很快學(xué)生也來不及記錄相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)下來學(xué)生只知道看了幾個圖片，而更本不知道本節(jié)課上了些什么內(nèi)容。第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。也沒有生生互動、師生互動！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。其次，在生物課中的問題。第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來上。雖然，各個學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會有很好的效果了。剛開始，可能學(xué)生會有一定的興趣，但使用多了，就會使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時候反而會讓學(xué)生感覺老師很懶，連板書都不寫！特別是在夏天的下午用多媒體上課會使學(xué)生感到困倦。反而使教學(xué)效果不好！第二，忌多媒體課件過于“花”。剛剛開始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。其實你錯了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。而過于“花”的課件往往會被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，特別對于初中學(xué)生來說，這些點綴更有魅力更容易分散他們的注意力。所以為了避免學(xué)生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學(xué)生的注意力，影響了本節(jié)課教學(xué)目標的達成。第三，不要忘了生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識都從試驗中來的，所以多媒體動畫代替不了實驗操作。剛剛使用多媒體的老師說：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實驗就可以省略實驗的麻煩、組織的困難、課堂紀律難管了！”如果這樣想就大錯特錯了！生物學(xué)教學(xué)離不開生物 學(xué)實驗，在實驗中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。每個實驗只有讓學(xué)生親自動手實踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實中不存在的東西盲目地通過計算機技術(shù)來虛擬。這是與當今倡導(dǎo)的體驗教學(xué)原則背道而馳的。所以在實驗教學(xué)中我們一定不能把各種實驗簡單地搬到電腦上，用幾個按鈕就完成！隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實能夠提高課堂教學(xué)效果。然而，在實際的教學(xué)當中我們應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。多媒體很神奇，但不是神話，無論如何多媒體都無法取代教師的作用。同時這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力?？偠灾?，多媒體的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過程中要注意揚長避短，把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。