【正文】 失修的路基和淤灘上的駁船；希望渺茫的祖國，就像飛天袖間的花朵；從苦難中奮起的祖國，猶如雪被下古蓮的胚芽、雪白的起跑線和正在噴薄的黎明；和我不可分割的祖國，……”，隨著畫面的展開同時播放配樂詩朗誦，呈現(xiàn)電視詩歌的效果。學(xué)生聽得到、看得到，觸景生情，感受到女詩人對祖國的愛，感受到千千萬萬中華兒女對祖**親的愛。有了這種感情基礎(chǔ)，教師再略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能化難為簡了。但是，我們更應(yīng)該看到，教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運(yùn)用是以犧學(xué)生想象為代價的，這對語文教學(xué)絕不是好事。因此，在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，千萬不能被潮流趕著，在運(yùn)用多媒體手段的上，要選準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用，力求科學(xué)、合理、生動、有效。這里不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！边m量多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師在多媒體手段面前，就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認(rèn)識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當(dāng)?shù)倪m當(dāng)多媒體手段好，但既不能濫用，又不能不用，那么，何時用才是恰當(dāng)?shù)哪?？筆者認(rèn)為，一是用在調(diào)動學(xué)生積極性的時候。用能將形、色、味、動感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是用在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而語文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀；有的教師的板書字跡不漂亮?xí)r，難以給學(xué)生以示范，這時亦可用電腦里的字體幫忙，等等。三是用在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處。由于方方面面的原因，學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見過的，這時可以利用多媒體的優(yōu)勢，將它實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深學(xué)生的印象；傳統(tǒng)教學(xué)法在思維開啟方面往往顯得力不從心，甚至鞭長莫及，常常造成遺憾，但多媒體在這個方面卻又顯得得心應(yīng)手，例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多，課件只提供與詩歌意境有關(guān)的畫面，教師做一適當(dāng)?shù)奶嵝?，任由學(xué)生據(jù)畫面去聯(lián)想想象?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們在大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。參考資料：區(qū)培民《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社2003年版王榮生《語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海教育出版社2001年版第二篇：語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的誤區(qū)與策略語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的誤區(qū)與策略上饒市第六小學(xué) 鄭水芳摘要:隨著新課改實(shí)驗(yàn)的深入開展,語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)手段,極大地豐富教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,有利于研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在肯定信息技術(shù)對教學(xué)的巨大作用的同時,不能忽視一些問題的存在,在很多學(xué)校的實(shí)踐過程中還普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 誤區(qū) 對策誤區(qū)一：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾資源有些教師不知取舍、不辨真?zhèn)?、不加整合，只顧一味地把搜索到的網(wǎng)址和網(wǎng)站的資料展示甚至灌輸給學(xué)生。他們始終認(rèn)為多媒體的高密度、大容量、快節(jié)奏這能提高課堂教學(xué)效率。多媒體資源不是越多越好，一哄而上，勢必帶有盲目性，凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)資源，而不能一味地認(rèn)為資料越豐富越好這只會導(dǎo)致，學(xué)生或一片茫然，或無所適從。如在教學(xué)《贈劉景文》時，有教師利用課件出示作者介紹：蘇軾（1037~1101年），字子瞻，一字和仲，號“東坡 居士”，眉州眉山人，唐宋八大家之一，他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。對于二年級的學(xué)生來說，“瞻”“洵”“轍”等都為生字，而“一字”“名世”等具有文言色彩的詞語學(xué)生理解起來也有一定的難度，“唐宋八大家”又是一個需要解釋的知識點(diǎn)。將這段摘自網(wǎng)絡(luò)的資料原封不動地呈現(xiàn)給學(xué)生，其初衷是促進(jìn)學(xué)生對蘇軾的了解，但事實(shí)上學(xué)生反倒稀里糊涂，難以消化。而在隨后的教學(xué)中，教師一會兒出示作品鑒賞，一會兒又出示創(chuàng)作背景，令學(xué)生目不暇接，聽得一頭霧水。對策：“弱水三千，只取一瓢飲”教師應(yīng)有“弱水三千水，只取一瓢飲”的清醒意識，通過取舍、整合，選擇最合適、最有效的資源為已所有；而在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，對相關(guān)資料進(jìn)行再加工，使之適合學(xué)生閱讀。以課文《錢學(xué)森》為例，因特網(wǎng)搜索到的錢學(xué)森的資料是應(yīng)有盡有，視頻，文字資料有其的成長歷程，有其回國歷程，有其豐功偉績等等，視頻資料有新聞采訪，有錢學(xué)森的記錄片，有發(fā)攝導(dǎo)彈成功等。音樂也有為其量身定寫的歌等等，面太大，如果要包羅萬象，把這些資料都制作進(jìn)課件的話，不僅費(fèi)時費(fèi)力，想必播放課件的時間也很長，試問如此的話，課堂上學(xué)生除了觀看課件外，還有時間交流，探討嗎？所以我決定圍繞課文中心只索取和錢學(xué)森回國后介紹功勛的部分資料，視頻方面，只要一個回國的畫面就可，音樂方面讓學(xué)生回家去搜索來聽，課件里更多的幻燈片只出示文章中錢學(xué)森所說的話，通