【正文】 總而言之，多媒體的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們一定不能把各種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地搬到電腦上，用幾個(gè)按鈕就完成！隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。剛剛使用多媒體的老師說(shuō)：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實(shí)驗(yàn)就可以省略實(shí)驗(yàn)的麻煩、組織的困難、課堂紀(jì)律難管了！”如果這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了！生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其實(shí)你錯(cuò)了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說(shuō)你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。雖然，各個(gè)學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會(huì)有很好的效果了。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。第一，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。其三，文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。在文學(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)漢姆萊特”。其二，多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫(huà)面圖式”教學(xué)方式。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性?？梢?jiàn)，目前，相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學(xué)?？傊覀冎挥谐浞终宫F(xiàn)多媒體的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，為新時(shí)代的教育開(kāi)辟出一方晴空！第四篇：多媒體語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文：蔡麗巡美國(guó)蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。但有的課件粗制濫造，反而影響了課堂效果。但在課堂實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更理解這一點(diǎn)，可以放映一下《水滸傳》中高俅、陸虞侯設(shè)計(jì)陷害林沖的幾個(gè)片斷，使學(xué)生明白林沖是忍無(wú)可忍，逼上梁山，從而明白封建社會(huì)“官逼民反”這一道理。一般說(shuō)來(lái)，課件的前期準(zhǔn)備比實(shí)際制作所花費(fèi)的時(shí)間更多。計(jì)算機(jī)能少用則少用，好鋼要用到刀刃上，用它的時(shí)候要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能，但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，連珠問(wèn)之后繼之以精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中不能為了多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理有效地利用各種媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。應(yīng)用多媒體，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發(fā)揮作用。時(shí)下有些課例，“老師照著稿子念，學(xué)生盯著屏幕看。教師、學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的課件，開(kāi)展課堂活動(dòng)?！蹲寣W(xué)生在愉快中享受教育》.、《文學(xué)理論教程》.、《多媒體的使用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》吉林出版社 2009年4月第三篇：淺談多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)應(yīng)策略淺談多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，師生共同參與的教學(xué)過(guò)程。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。如：《落花生》一文的板書(shū)，“種花生、收花生、吃花生、議花生、像花生。這種情況如果不及時(shí)糾正，勢(shì)必會(huì)大大削弱漢字在人們心目中的地位。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒(méi)有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問(wèn)題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。二是追求簡(jiǎn)便快捷的制作方法。對(duì)策：“清水出芙蓉，天然去雕飾”課件要簡(jiǎn)潔實(shí)用又賞心悅目，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。誤區(qū)三：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》，理解詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以想象出春色滿園的美麗畫(huà)面，教師就沒(méi)有必要利用多媒體課件。對(duì)策：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花”要改變課件“花紅柳綠宴浮橋”的現(xiàn)象，可從兩方面入手：一是能簡(jiǎn)不繁。多媒體技術(shù)能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)效果，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)“形象生動(dòng)”的效果的。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被教師無(wú)意間剝奪，缺少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練。這樣整個(gè)課件，既能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又能緊扣文本，便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感。而在隨后的教學(xué)中，教師一會(huì)兒出示作品鑒賞，一會(huì)兒又出示創(chuàng)作背景，令學(xué)生目不暇接，聽(tīng)得一頭霧水。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)資源，而不能一味地認(rèn)為資料越豐富越好這只會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生或一片茫然，或無(wú)所適從。但在肯定信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的巨大作用的同時(shí),不能忽視一些問(wèn)題的存在,在很多學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中還普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個(gè)全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動(dòng)，但普通話水平不一定讓人恭維，而語(yǔ)文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時(shí)就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀；有的教師的板書(shū)字跡不漂亮?xí)r，難以給學(xué)生以示范，這時(shí)亦可用電腦里的字體幫忙，等等。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這