【正文】 生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。但是如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？適時(shí)運(yùn)用。恰到好處得運(yùn)用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會(huì)戰(zhàn)錄像片段時(shí)，如未先向?qū)W生說明日本侵華的計(jì)劃、準(zhǔn)備，直接播放，學(xué)生就會(huì)感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)隨意往里灌注知識(shí)的口袋，那么學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。把握好度。凡事講究一個(gè)度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志盧溝橋事件時(shí)，為了再現(xiàn)歷史事件過程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個(gè)成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用內(nèi)容提要：多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。本文是筆者在實(shí)際工作中總結(jié)的一些方法，僅供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 多媒體 運(yùn)用近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來越重要。其中的多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學(xué)的直觀性、靈活性、趣味性、實(shí)時(shí)性及課堂容量。然而，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在著一些誤區(qū)，實(shí)踐操作中把握的不夠合理。本人也勇于實(shí)踐，將多媒體應(yīng)用于自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，顯著地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面就如何將多媒體合理地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、正確處理教學(xué)過程中媒體與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；多媒體輔助課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。在內(nèi)容上必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。應(yīng)用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，教師只要在課前做好自己的課件，到多媒體上課的時(shí)候，把課件放出來，學(xué)生直接看著屏幕，要抄筆記的話，可以看著屏幕抄，節(jié)省了老師在黑板上抄筆記的時(shí)間，方便、省時(shí)，課堂容量也能加大，同時(shí)，講解時(shí)還可以播放一種學(xué)習(xí)的輔助性資料，更加便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加深印象，還有利于活躍課堂氣氛，快速更新教學(xué)內(nèi)容等方面都起到了重要的促進(jìn)作用。優(yōu)點(diǎn)雖然很多，如果能正確處理好媒體與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，就能真正確定多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用，若處理不好，會(huì)事得其反。二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段最好要有效的結(jié)合現(xiàn)實(shí)中不少教師過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，利用多媒體教學(xué)時(shí)投影屏幕完全替代黑板，這也不好。然而，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師邊講解邊板書解題過程，對(duì)一些反應(yīng)較遲緩的學(xué)生來說是向?qū)?，是福音，能幫助他們消化理解教師傳授的知識(shí)。因此，教師在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)該寫的最好再在黑板上寫一遍，同時(shí)，好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用，能深入淺出地展示教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有高度凝練、概括作用，可使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)一目了然。只有將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的巧妙結(jié)合，互為補(bǔ)充，相得益彰，才能讓每位教師教得有味，讓每位學(xué)生學(xué)得開心。三、多媒體課件制作要合理把握教學(xué)上的難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，內(nèi)容要適當(dāng)、適量多媒體教學(xué)并不適用于本學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于某些章節(jié)，運(yùn)用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段甚至比多媒體教學(xué)更加有效。因此教師必須對(duì)教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教學(xué)方案，制作出樸實(shí)無華的教學(xué)課件。教學(xué)手段先進(jìn)了，多樣化了，但這并不表示課堂上放一些幻燈片就可以完事了。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，就會(huì)搞的學(xué)生眼花繚亂只顧欣賞有趣的新鮮玩藝了。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，只有適量的教學(xué)信息，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息，都不利于教學(xué)，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。也不能把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，學(xué)生變成看電影一樣的學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w課件對(duì)本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，課堂上仍然要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，因此，在制作課件的內(nèi)容上必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，否則多媒體教學(xué)就會(huì)變得華而不實(shí)。四、模擬實(shí)驗(yàn)不能取代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，尤其是能模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)的確能起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。因此，有些教師就完全放棄了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就將演示實(shí)驗(yàn)百分之百的模擬化，讓學(xué)生在音樂、動(dòng)畫中輕松記住了，節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，但忽略了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣長期下去，無疑就會(huì)抹殺學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。但我在《可能性》教學(xué)時(shí)，做的摸球（紅、白）實(shí)驗(yàn)，就特別注意到了這一點(diǎn)，先出示課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察老師的演示，最后又讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的同時(shí)仍要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在備課過程中合理運(yùn)用網(wǎng)站中的合適資源或制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，取到事半功倍的良好教學(xué)效果。