【正文】 、提高教學(xué)效率的原則。按理說，多媒體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)很重要的方面，就在于它能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在這里，教師就明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識(shí)多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語文課堂的高效率應(yīng)該就是教師充分利用語文課堂提高學(xué)生的語文能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)本著真正提高教學(xué)效率的原則。例如我在教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》和《古詩苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，主要還是采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解和掌握戲曲的相關(guān)常識(shí)，把握欣賞古詩不同方式，真正走進(jìn)詩的世界。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂、合作、競(jìng)爭(zhēng)中愉快的接受知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。第三、以學(xué)生主體的原則。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是這一活動(dòng)的主角，是整個(gè)課堂的主體，教師是配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的組織者和管理者。這已是經(jīng)過這么多年的教學(xué)研究后，我們對(duì)教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。這一點(diǎn)，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實(shí)際一操作起來，我們就忘了這一點(diǎn)了。往往整堂課下來，我們都只是看到老師在講臺(tái)上認(rèn)真的演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺(tái)下觀看這些美輪美奐的課件。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系讓人想起電影院里放映員與觀眾的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所做課件能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對(duì)自己所授知識(shí)的反饋，并且據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思維的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。二、語文課件使用的益處 第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語文課就是進(jìn)行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。三、語文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對(duì)語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱。現(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。2多媒體對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個(gè)根本的東西，否則就不是語文課了。另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會(huì)依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負(fù)面影響。總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。