【正文】 示，增強(qiáng)教師的環(huán)?？捶?。應(yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學(xué)科中可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導(dǎo)作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法取得少量的音訊，及時、巧妙、有人情趣的調(diào)整自己的jiaoxue方法。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時候都消耗少量時間；而且大多教師沒有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。固然通過打造課件確實能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計算機(jī)技術(shù)開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運動。我認(rèn)為教師可以掌握并能較為熟練的運用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態(tài)圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實用的。因為往常社會大興duomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因為缺少課件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷?？傊?，我國的計算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設(shè)無時機(jī)與中西教育優(yōu)化分別曾經(jīng)做出很好效果的學(xué)校停止jiaoxue交流和觀賞，您認(rèn)為有必要嗎?科技小發(fā)明,科技發(fā)展的好處,科技發(fā)展弊大,科技發(fā)展利大的事例,小學(xué)生科技知識,科技發(fā)展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發(fā)展弊大的事例,小學(xué)生科技網(wǎng), Tags: 科技發(fā)展的好處 科技小發(fā)明 科技小論文范文 科技小論文 小學(xué)生科技小論文 科技發(fā)展的利 科技發(fā)展利大辯論詞 小學(xué)生科技網(wǎng) 科技小常識 小學(xué)生科技知識 科技小知識 科技發(fā)展利大 科技小故事 科技發(fā)展利大第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊鳴沙完小吳萍[內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊；教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。本文就自已的教學(xué)實踐談幾點體會。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。如在教“圓的認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用學(xué)習(xí)資源等。荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！倍嗝襟w教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。2．對學(xué)生的感官刺激片面多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。3．為了“多媒體”而多媒體目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。取代板書有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建?？傊?，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克貝瑞克博士說到：“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量的運用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的