【正文】 基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。讓學(xué)生在聽(tīng)音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時(shí)間時(shí)，我出示表示時(shí)間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。（１）以音樂(lè)渲染情境音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動(dòng)?一詞是個(gè)難點(diǎn)，?顫動(dòng)?字面上可解釋為?抖動(dòng)?，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動(dòng)?一詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第三篇：試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的可愛(ài)樣子。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“人字形的線路”能使火車(chē)順利爬上陡坡的過(guò)程還不理解，不能正確演示，于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車(chē)爬“人字形線路”的過(guò)程，不需教師過(guò)多的講解，學(xué)生很快就明白了其中的原理。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫(huà)面，激發(fā)他們保護(hù)地球的意識(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂(lè)中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說(shuō)，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，孩子們情緒激動(dòng)，紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”的感慨，他們還在課后積極行動(dòng)起來(lái)，成立環(huán)保小分隊(duì)，展開(kāi)了一系列保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。學(xué)生更好的理解了詩(shī)句，也體會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的思想感情?！闭媸且蛔謧魃瘢饩橙?。要恰到好處地運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如上星期我在學(xué)校講授第十冊(cè)中的《豐碑》公開(kāi)課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。五、多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。證明運(yùn)用多媒體教學(xué)能更能有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹(shù)木里有無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥(niǎo)兒梳理羽毛時(shí)發(fā)出的撲撲聲，還有鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去的聲音，讓學(xué)生感受清晨的樹(shù)林是多么美妙。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課的朗讀我就配著音樂(lè)和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，音樂(lè)中加入了子彈偶爾穿梭樹(shù)林的“嗖嗖”聲，時(shí)而緊張，時(shí)而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，感受到五壯士的頑強(qiáng)不屈，為人民勇于犧牲的大無(wú)畏精神。整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，可見(jiàn)借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀看后，我讓學(xué)生一起對(duì)“天堂”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒們的生活快樂(lè)嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會(huì)是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥(niǎo)的天堂的？通過(guò)順勢(shì)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇主動(dòng)地閱讀起課文來(lái)。多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上?；摓閷?shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。四、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過(guò)朗讀分析，理解了軍需處長(zhǎng)的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：（1）宋歌麗、張亞莉；制課件，優(yōu)化教學(xué)[J]，青年心理，2006，（11）（2）黃重芝； 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]，F(xiàn)TYCRFSY，200