【正文】 綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在講授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來使用。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。比如在講授《中國石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。一般來說，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。對于古文知識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。對于散文或記實(shí)性的文章我不主張過多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語言感悟能力的機(jī)會(huì)。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。第三，有些課件本身還有可能對學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。2多媒體對語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對語言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。再次語文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達(dá)到理想的效果。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國強(qiáng)《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 鄧立言第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中多媒體課件在語文教學(xué)中石門小學(xué)張波隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達(dá)出來。講《春》這篇課文時(shí)，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂朗誦，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)”。課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。象思維向抽象思維的發(fā)展。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充信息的傳遞量。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官刺激綜合化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語文教學(xué)注入了新的活力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，揭示教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；有利于融興趣、知識(shí)、能力為一體，使枯燥的課堂生動(dòng)化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的問題簡單化；有利于促進(jìn)教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)過程優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量普遍提升