【正文】 體設備，改變傳統(tǒng)的教學方法，他鼓勵我，幫助我，從2007年下期我才開始這一歷史性的轉(zhuǎn)變，走進了多媒體室。走進多媒體室后，我就發(fā)現(xiàn)了多媒體教學有很多好處，具體如下：試卷和復習資料永久保持下來，只要教材不改，多媒體資料是可以重復使用的，就是教材改了，也有一大部分是可以重復使用的。正因為多媒體教學有這么多的好處，所以我下定決心苦干兩年，下面我就把這兩年的具體做法，跟大家說說，但愿它能給大家一些幫助。（1）、自然地導入新課。大家都知道多媒體中的影視、圖片、聲音等都可以插入到教學課件里，幫我們很自然地導入新課，吸引學生的眼球，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。例如：在澳大利亞課件中,我利用澳大利亞特有的動物、標志建筑制作成PPT課件，以圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學生猜想我們馬上就要學習的內(nèi)容，很自然地進入課堂。（2）、很好地突出重點。大家比我還清楚，一堂課，特別是新課，如果沒有突出重點，那就是一堂失敗的課，而在我們傳統(tǒng)的教學中，重點的突出就是大點聲音講，多花點時間講，反反復復地講，在多媒課件中，我們就可以利用它形式多樣、變換速度快、容量大等優(yōu)點，具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，達到我們突出重點的目的。例如中東的第一課時，教學重點是中東的戰(zhàn)略性地理位置，我是這樣突破的。首先展示出世界地圖，再放映“中東在世界中的位置”的flash動畫，讓學生初步了解中東位置，然后再展出接著進行第二次測試，看又有多少人記住了；最后一步，動手拼圖，看誰拼得快。通過以上五步曲的學習，一般的同學都能熟記三十四個行政區(qū)域了。利用多媒體課件的容量大、展現(xiàn)方式多樣的特點，讓學生動手、動腦在不知不覺中記住了該堂課要記的知識。（4）、精練小結(jié)學習內(nèi)容。在座各位都是經(jīng)驗豐富的老教師，都知道大多數(shù)地理課堂的教學內(nèi)容是幾個不相關聯(lián)的知識點組合起來的，在課堂小結(jié)時我們又不得不個個涉及到，因此就覺得課堂上時間少了，學生的練習時間被占了，而多媒體教學就可以幫我們精練及時的小結(jié)全課內(nèi)容，達到及時復習的目的。如中東的位置，我就設計了如下的板書。（5）、搞好復習迎接中考。09年中考來臨了，我首先是對著課本講解復習的方法、要求、內(nèi)容等等，幾堂復習課下來，也該階段考試了，第一次考試讓我大吃一驚，離我提出的要求差遠了，與學生閑聊中才發(fā)現(xiàn)方法不對，學生要求再次走進多媒體室，再次利用多媒體課件進行復習，后來學生反饋，比在教室里復習效果好多了。（6）、輕松地設計單元考試試卷和復習資料。我們都知道，中教育星資源庫、現(xiàn)代遠程教育和計算機網(wǎng)絡都融有大量的地理教學資源，我就在根據(jù)自己的教學需要、學生學習情況，輕松地設計單元考試試卷和復習資料。這樣兩年下來，我制作了教學課件一百余個，備課百余堂，考試試卷二十余套，老師們會問這么多的東西，一個個第五篇：淺談多媒體教學在地理學科中的應用オ淺談多媒體教學在地理學科中的應用オ多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法的局限性，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。以下是筆者運用多媒體在優(yōu)化地理教學中的幾點看法。一、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在教學《長江》一課時，我利用一段關于長江的影視導入，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的思維一下子集中到課堂上來。二、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。例如，在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，我們可以用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。三、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，能使學生從中觀察到整個變化過程，邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導作用，使教與學成為有機的整體，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如，在介紹我??黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。這樣學生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。由于黃河下游為地上河，河床高出地面學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學生的求知欲。四、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。利用多媒體教學不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立空間形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。以上幾點是筆者上地理課使用多媒體教學的幾點淺薄認識，雖然多媒體教學有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。