【正文】 ，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。讀讀、背背、說說、評評，一周進(jìn)行一次練筆，要引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的好詞佳句巧妙地融入自己的文章中。此外，閱讀時要養(yǎng)成做讀書筆記、摘抄的習(xí)慣。教師可利用每天放學(xué)的幾分鐘，讓學(xué)生說說今天發(fā)生在自己身邊的新鮮事，并談?wù)劯惺芎涂捶?，同學(xué)之間也可以相互交流探討。首先說生活經(jīng)驗(yàn)。教師有意識地引導(dǎo)大家擺優(yōu)點(diǎn)、評不足、找語病等，再提出修改習(xí)作的意見。作文批改的目的是幫助學(xué)生了解自己的寫作情況，指出修改方向。如激活思維的“連詞寫話”訓(xùn)練。老師向我們鞠了一躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’他環(huán)視了我們一眼? ? ”接著，他要求學(xué)生把剛才觀察到的老師怎樣走進(jìn)教室，走上講臺的情景寫成一篇小作文。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，提供一種特定的情境，把學(xué)生帶入其中。于是乎，他們的筆下再沒有自己的觀察、體驗(yàn)和感悟，有的只是語文老師認(rèn)為夠格得高分的文章，或閱卷老師青睞的文章。語言的匱乏使之很難寫出賞心悅目的好文章。一提到寫作文，許多學(xué)生最直接的反應(yīng)就是無話可說。教師一味地向?qū)W生灌輸寫作方法和寫作技巧，整堂課下來，都是老師一人在臺上“唱戲”，而我們真正的主體——學(xué)生，卻未真正參與到教學(xué)實(shí)踐中去。還有許多教師只是憑著自己的一知半解和喜好，隨意盲目地進(jìn)行教學(xué)。本文將從教師和學(xué)生這兩個方面出發(fā)，對當(dāng)前義務(wù)階段作文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行綜合分析，并有針對性地提出解決問題的相應(yīng)對策。試問“吃力不討好的事有多少人干”。那么，我們?nèi)绾胃淖兾沂〉乩斫虒W(xué)中存在的問題呢？加強(qiáng)地理學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學(xué)能力高的初中地理教師隊(duì)伍。還是升學(xué)科目語數(shù)外理化政史重要，學(xué)習(xí)地理知識的目的被當(dāng)前的升學(xué)考試需要沖淡，某些學(xué)校也開始隨意安排地理任課老師，有的學(xué)校每學(xué)年甚至每學(xué)期都在更換地理任課教師，如海南師范大學(xué)周末流動學(xué)院在保亭縣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，前個學(xué)期參加周末流動學(xué)院的教師許多這個學(xué)期都沒有參加，與之聯(lián)系，才知道這個學(xué)期已近不再任地理科的教學(xué)了，地理教師就像走馬燈似的不斷更換。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用越來越廣泛，廣大地理教師應(yīng)抓住海南被定為“國際旅游島”這一契機(jī)，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的手段，努力提高地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位。對地理標(biāo)志的認(rèn)識不足。國際上對地理標(biāo)志的保護(hù)主要有兩種模式：商標(biāo)法保護(hù)模式和專門法保護(hù)模式。有關(guān)該地理標(biāo)志產(chǎn)品客觀存在及信譽(yù)情況的證明材料（包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志等）并加蓋出具證明材料部門的公章。委托商標(biāo)代理機(jī)構(gòu)代理的，還應(yīng)當(dāng)附送《商標(biāo)代理委托書》。對優(yōu)質(zhì)、特色農(nóng)產(chǎn)品實(shí)施地理標(biāo)志保護(hù)，是充分利用國際規(guī)則的客觀需要，也是合理利用與保存農(nóng)業(yè)自然資源、人文資源和地理遺產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)要求，更是新時期促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品出口、增加農(nóng)民收入的有效手段。地理標(biāo)志從定義中可以看出其地理名稱有以下特點(diǎn)：該地理名稱必須是地理標(biāo)志所表示產(chǎn)品的真實(shí)產(chǎn)地；該地理名稱相關(guān)的產(chǎn)品必須達(dá)到相當(dāng)?shù)闹潭?；該地理名稱必須是真實(shí)的；必須有相當(dāng)?shù)牡乩憝h(huán)境條件保證其獨(dú)特的產(chǎn)品風(fēng)格；不能濫用，只能用在核定的產(chǎn)品范圍內(nèi)，而且使用者只能是該地理名稱所表示地域范圍內(nèi)的公民法人與其他組織。保護(hù)地理標(biāo)志不被侵犯，引導(dǎo)我國具有地理標(biāo)志特色的產(chǎn)品走向世界也是符合我國利益的。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。普遍存在著兩種引入新課方法。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科?語數(shù)外理化政?重要”。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。二、在新課地理要有“情境”引入由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。如何規(guī)范引導(dǎo)特色區(qū)域生產(chǎn)者是具有地理特色的產(chǎn)品在市場中持續(xù)保持其品質(zhì)。這里的環(huán)境因素包括自然因素如特定的土壤氣候等，以及人為因素如特殊的耕作方法、燒烤工藝等。我國自1995年開始受理證明商標(biāo)，已受理注冊申請771件，已經(jīng)核準(zhǔn)666件，其中絕大多數(shù)都是注冊在農(nóng)產(chǎn)品上。申請地理標(biāo)志商標(biāo)應(yīng)提交以下材料：《商標(biāo)注冊申請書》。地理標(biāo)志所標(biāo)示地區(qū)的人民政府或者行業(yè)主管部門授權(quán)申請人申請注冊并監(jiān)督管理該地理標(biāo)志的文件。四、地理標(biāo)志商標(biāo)工作中存在的問題及對策地理標(biāo)志商標(biāo)作為一個新知識產(chǎn)權(quán)概念，是TRIPS協(xié)議中提出應(yīng)予保護(hù)的商業(yè)標(biāo)志之一，要求WTO的各締約國給予保護(hù)的一種獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)。依照此法，國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局為原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護(hù)工作的主管理部門，負(fù)責(zé)對原產(chǎn)地域產(chǎn)品的申請、審核，保護(hù)地域產(chǎn)品注冊管理工作造成了行政管理部門之間管理權(quán)限的沖突。張夏工商所 20101229第三篇：淺談初中地理教學(xué)存在的問題及對策淺談初中地理教學(xué)存在的問題及對策保亭中學(xué)卓明現(xiàn)關(guān)鍵詞：地理教學(xué)問題對策探討摘要：我省初中地理教學(xué)由于會考成績不再納入升學(xué)考試的成績中，地理教學(xué)質(zhì)量分析逐漸邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理和部分學(xué)校對地理學(xué)科的隨意性增強(qiáng)了。二 初中基礎(chǔ)教育對地理科教學(xué)的隨意性初中學(xué)生剛剛接觸地理學(xué)科是時積極性較高，但隨著時間的伸展，特別是進(jìn)到八年級的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，學(xué)習(xí)地理的積極性越來越弱。面對我省初中地理教學(xué)中的問題，在新形勢下，特別是在海南被定格為“國際旅游島”，需要更多的懂得地理知識人才的環(huán)境下，我們必須謀求改變問題的策略，盡快融入“國際旅游島”環(huán)境中，以適應(yīng)新形勢下公民對地理知識的需要。至少應(yīng)恢復(fù)到07年的水平，從需要（當(dāng)前需要）中提高地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。因而找出作文教學(xué)問題存在的根源及采取相應(yīng)的對策已成為當(dāng)務(wù)之急。故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講。教學(xué)實(shí)踐的單一性（1）授課形式的單一性受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中一直居于主體地位，“滿堂灌”教育模式普遍存在于作文教學(xué)中。對自然、社會、生活的思考更是極為有限。生活在信息社會中的他們，獲得的太多，卻偏偏失去了用心靈敏銳感知和用文字恰當(dāng)表達(dá)的能力。但在當(dāng)前的作文教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師圍繞考試指揮棒對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，改變傳統(tǒng)的授課方式勢在必行。一我們?nèi)w起立，齊聲問老師好。回來后這位老師讓他們說說他們的感受，同學(xué)們興趣盎然，爭著發(fā)言，接著寫下了洋洋灑灑的文章。因此改革傳統(tǒng)的評改方式，是改善當(dāng)前作文教學(xué)境況的又一關(guān)鍵所在。比如：課前選出一些能代表本次作文優(yōu)點(diǎn)與不足的典型習(xí)作或片段，印出來發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓每一個人都評一評。而對他們來說，“源頭活水”有二：一為直接的生活經(jīng)驗(yàn)，二為間接的閱讀經(jīng)驗(yàn)。雨過后會有彩虹，云開后會有霧散，昭示著天空不可能永遠(yuǎn)是黑暗的，終有走出黑暗的那一天......自然界的一草一木、一山一水，都是一本無言的哲理書。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到自己的作文中去。如規(guī)定學(xué)生每天利用課外時間閱讀一篇優(yōu)秀作文，摘錄一個美文片段或幾個自己特別喜歡的句子，每天對課外積累進(jìn)行一次集中反饋。在從事初中政治課教學(xué)的過程中筆者遇到了不少難題與困惑，通過自學(xué)思考，我就擬就初中政治課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施層面，即初中政治課教學(xué)中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進(jìn)的措施，進(jìn)行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實(shí)施，提供一些參考和素材。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。但是大部分教師在執(zhí)教過程中存在以下幾方面的問題：大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活 新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。只是一帶而過，讓學(xué)生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒，便轉(zhuǎn)入“知識導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。面對迅速的社會變化和復(fù)雜的社會影響，思想政治課往往處于一種窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)。同時由于新課程培訓(xùn)時間安排在假期，好多老師都不能積極按時參加培訓(xùn)，由此培訓(xùn)的成效可想而知。（三）受到“應(yīng)試教育”的影響課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。獨(dú)立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機(jī)競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀