【正文】 ?？傊?，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細(xì)心觀察深入研究，在初中政治課堂教學(xué)實踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。通過“提出問題———嘗試練習(xí)———討論交流———明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強參與的主動性和克服困難的信心。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。有些學(xué)生對馬克思主義基本觀點“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開認(rèn)識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。（二）優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 實踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。其次，要重視心理健康的教育。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時，又起著負(fù)面的消極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)吧等上網(wǎng)場所遍布在學(xué)生生活的周邊。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀(jì)新的德育要求滲透到平時的教學(xué)中。三、初中思想政治課堂教學(xué)中存在問題的解決建議 中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價值觀，而且還能讓受教育者積極進(jìn)取，在求實創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動下，努力學(xué)習(xí)知識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，強化中學(xué)思想政治教育工作，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。教育行政部門、學(xué)校、家長和社區(qū)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價還停留在“升學(xué)率”上。目前對教師的評價是，中考、高考的評價方式與高中、大學(xué)的招生。特別是對社會生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學(xué)的分析和認(rèn)識，致使不少中學(xué)生對教材上講述的理想、信念等政治理論觀點、術(shù)語背的滾瓜爛熟，而實際生活中缺乏主人翁的責(zé)任感，缺乏為祖國、為社會積極奉獻(xiàn)的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)相當(dāng)部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點上，重點放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點，很少把政治教育理論與21世紀(jì)經(jīng)濟科技飛速發(fā)展，國際競爭異常激烈，政治斗爭十分復(fù)雜的國際環(huán)境和時代背景進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野狹窄，理論觀點的闡述蒼白無力，學(xué)生感到枯燥無味，更不用說運用所學(xué)理論來分析認(rèn)識當(dāng)今國際經(jīng)濟政治格局的變化和國際政治斗爭得發(fā)展趨勢等問題。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，大部分教師在教學(xué)過程中都未深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其要求，造成對新課程改革的理念及其核心把握的不是很準(zhǔn)，只是流于形式。對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不深刻課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。由此，每次開展新課程培訓(xùn)我們的老師參加新課程培訓(xùn)，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓(xùn)中來。振興教育，全民有責(zé)，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認(rèn)識及誤解。那么為什么作為政治課教學(xué)中存在上述的問題呢？分析起來筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：（一）新課程培訓(xùn)“照貓畫虎”未能學(xué)到課程改革的核心內(nèi)容 新課程改革推進(jìn)了好幾年，同時新課程改革的教師培訓(xùn)也隨同開展了好幾年。然而社會的影響是復(fù)雜的，同時大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極影響。二、目前初中思想政治課教學(xué)中存在的問題的原因剖析 在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標(biāo)的實現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來?！皯?yīng)試教育”評價導(dǎo)向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實施。進(jìn)行知識的灌輸，隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。在政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師素質(zhì)的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學(xué)的效果。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。（二）教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣政治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮政治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會受到質(zhì)疑。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題與教育同仁作一探討。關(guān)鍵詞：初中政治課教學(xué) 問題 對策思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。只有這樣，我們的作文教學(xué)才會迎來明媚的春天！第五篇：淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策摘 要：在新的課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們必須對作文教學(xué)的現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，長期堅持欣賞美文，自己作文時方能妙語連珠。讀讀、背背、說說、評評，一周進(jìn)行一次練筆，要引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的好詞佳句巧妙地融入自己的文章中。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，那么，在教學(xué)實踐中怎樣提高學(xué)生的語言功底呢？教師可以在班級中建立一項課外語言積累制度。c、編輯學(xué)生自己的《作文選》在班上傳閱。具體做法：a、在每節(jié)語文課前五分鐘要求學(xué)生輪流朗讀一篇名家名篇。此外，閱讀時要養(yǎng)成做讀書筆記、摘抄的習(xí)慣。閱讀是一種內(nèi)化的吸收，作文是一種外化的表達(dá)。因此作為學(xué)生，對生活的認(rèn)識還得靠大量、廣闊的閱讀去彌補。再說閱讀積累。教師可利用每天放學(xué)的幾分鐘，讓學(xué)生說說今天發(fā)生在自己身邊的新鮮事，并談?wù)劯惺芎涂捶?，同學(xué)之間也可以相互交流探討。其次，要在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對生活的獨特感受。處處留心皆學(xué)問，觀察是寫作的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)寫作素材是寫作的前提。盡管當(dāng)代的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。首先說生活經(jīng)驗。成天在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎的學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，寫文章找不到“下鍋之米”。形式多樣的講評，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨特見解，善于展示自己個性的習(xí)慣，而且在合作中學(xué)會取長補短，提高了認(rèn)識能力和表達(dá)能力。有時，采取自主形式，讓學(xué)生選自己最喜歡的習(xí)作，輪流在組里有感情地朗讀，其他人邊聽邊在紙條上用三言兩語寫出簡評。教師有意識地引導(dǎo)大家擺優(yōu)點、評不足、找語病等，再提出修改習(xí)作的意見。在講評中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，通過小組合作的方式，讓全體學(xué)生參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵要力求真誠，適當(dāng)而不空洞，要通過簡明扼要而富有文采的語言，談心式、商量式、探討式、建議式、引導(dǎo)式、鼓勵式、啟發(fā)式的語氣，要能透露出教師的尊重、理解、鼓勵與厚望，讓學(xué)生感受教師真切的關(guān)注。師生書面交流的批語只有體現(xiàn)出尊重、體諒、親切坦誠，才能使學(xué)生樂于接受。作文批改的目的是幫助學(xué)生了解自己的寫作情況，指出修改方向。寫作如治玉，學(xué)生的作文可以說都是璞玉，需要后期的精心雕琢。例如這樣的教學(xué)設(shè)計還有很多，只要教師善于思考，積極創(chuàng)新，一定能讓自己的作文教學(xué)“活”起來。也可以是一些格言或諺語。如激活思維的“連詞寫話”訓(xùn)練。這位老師并沒有呵斥頑皮的學(xué)生們，他靈機一動：為何不讓學(xué)生外出觀看，在觀看的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞雪景？孩子們像快樂的小鳥飛出教室。曾有一位老師在語文課時，外面下起了大雪，雪花飄飄灑灑，如夢如幻，窗外變成了粉妝玉砌的世界，令人神往。，捕捉寫作靈感如果把學(xué)生的習(xí)作僅限定在作文課上，學(xué)生很容易陷入為文而文的誤區(qū)。老師向我們鞠了一躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’他環(huán)視了我