【正文】 的義務(wù)階段作文教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題。一切以考試為中心，為分?jǐn)?shù)服務(wù)：設(shè)計(jì)快速作文模式，重技巧輕情感；“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為經(jīng)典；為修辭而修辭；片面強(qiáng)調(diào)高境界，許多教師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)寫(xiě)應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大工夫背誦應(yīng)試作文。久而久之，大多數(shù)學(xué)生不再關(guān)心評(píng)語(yǔ)，作文本上交后就大功告成。語(yǔ)言貧乏，駕馭語(yǔ)言能力不高文章的內(nèi)容，必須通過(guò)語(yǔ)言這種物質(zhì)形式才能得以表現(xiàn)和發(fā)揮。根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，在了解學(xué)生作文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性?！?所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的作文價(jià)值觀，淡化寫(xiě)作的功利傾向，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。但他沒(méi)講課，卻提出了一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎么走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題出乎學(xué)生的意料，于是他們認(rèn)真地回憶起來(lái)，有的還互相看著，好像要從同學(xué)的目光里尋找答案。曾有一位老師在語(yǔ)文課時(shí)，外面下起了大雪，雪花飄飄灑灑，如夢(mèng)如幻，窗外變成了粉妝玉砌的世界，令人神往。例如這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多，只要教師善于思考，積極創(chuàng)新，一定能讓自己的作文教學(xué)“活”起來(lái)。鼓勵(lì)要力求真誠(chéng)，適當(dāng)而不空洞，要通過(guò)簡(jiǎn)明扼要而富有文采的語(yǔ)言，談心式、商量式、探討式、建議式、引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的語(yǔ)氣，要能透露出教師的尊重、理解、鼓勵(lì)與厚望，讓學(xué)生感受教師真切的關(guān)注。形式多樣的講評(píng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見(jiàn)解，善于展示自己個(gè)性的習(xí)慣，而且在合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。處處留心皆學(xué)問(wèn)，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材是寫(xiě)作的前提。因此作為學(xué)生，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠大量、廣闊的閱讀去彌補(bǔ)。c、編輯學(xué)生自己的《作文選》在班上傳閱。我們必須對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問(wèn)題和研究其對(duì)策，就顯得尤為重要。這種灌輸式教學(xué)和簡(jiǎn)單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。但不少學(xué)校依然沒(méi)有跳出原有的評(píng)價(jià)思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績(jī)”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)理念來(lái)考核教師。二、目前初中思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題的原因剖析 在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)生活表現(xiàn)得錯(cuò)綜復(fù)雜。振興教育，全民有責(zé)，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)相當(dāng)部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點(diǎn)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點(diǎn)，很少把政治教育理論與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，政治斗爭(zhēng)十分復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野狹窄，理論觀點(diǎn)的闡述蒼白無(wú)力，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化和國(guó)際政治斗爭(zhēng)得發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題。三、初中思想政治課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決建議 中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能讓受教育者積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。其次，要重視心理健康的教育。有些學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)“不信”，除了客觀的社會(huì)原因外，還有年齡，知識(shí)水平，社會(huì)閱歷等因素的限制，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動(dòng)地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開(kāi)認(rèn)識(shí)上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動(dòng)性和克服困難的信心?？傊?，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問(wèn)題與困惑，只要我們作有心人細(xì)心觀察深入研究，在初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們定能見(jiàn)到困難“迎刃而解”。通過(guò)“提出問(wèn)題———嘗試練習(xí)———討論交流———明理開(kāi)竅”的學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)正面的積極影響的同時(shí)，又起著負(fù)面的消極作用。教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還停留在“升學(xué)率”上。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都未深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，造成對(duì)新課程改革的理念及其核心把握的不是很準(zhǔn)，只是流于形式。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認(rèn)識(shí)及誤解。制約著情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)無(wú)形之中使教師說(shuō)歸說(shuō)，做歸做，不自覺(jué)地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來(lái)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂(lè)于參與探索過(guò)程。教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。為此，本文擬就這些問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題與教育同仁作一探討?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，長(zhǎng)期堅(jiān)持欣賞美文，自己作文時(shí)方能妙語(yǔ)連珠。具體做法：a、在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘要求學(xué)生輪流朗讀一篇名家名篇。再說(shuō)閱讀積累。盡管當(dāng)代的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。有時(shí)，采取自主形式，讓學(xué)生選自己最喜歡的習(xí)作，輪流在組里有感情地朗讀，其他人邊聽(tīng)邊在紙條上用三言兩語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)評(píng)。師生書(shū)面交流的批語(yǔ)只有體現(xiàn)出尊重、體諒、親切坦誠(chéng)，才能使學(xué)生樂(lè)于接受。也可以是一些格言或諺語(yǔ)。，捕捉寫(xiě)作靈感如果把學(xué)生的習(xí)作僅限定在作文課上，學(xué)生很容易陷入為文而文的誤區(qū)。曾有一位老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過(guò)，他推開(kāi)門走進(jìn)教室，師生互致問(wèn)候之后，學(xué)生們坐好，他準(zhǔn)備上課。膚淺的思想，虛假的感情，空泛的詞句，連篇的套話，毫無(wú)真情實(shí)感，更無(wú)創(chuàng)新可言，又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才呢？到不如讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。二、走出困境的對(duì)策（一）針對(duì)教師的對(duì)策轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（1）重視作文教學(xué)，制定作文教學(xué)計(jì)劃針對(duì)作文課存在隨意，沒(méi)有確定的教程，知識(shí)含量低的情況，首先轉(zhuǎn)變教師固有的不科學(xué)的教學(xué)觀念。甚至在老師批改后，也不會(huì)反思分?jǐn)?shù)背后存在的作文問(wèn)題。從學(xué)生的作文心理來(lái)看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)自己作文的反饋，以從作文評(píng)語(yǔ)中滿足自己渴望成功的心理。這樣隨意無(wú)序的作文教學(xué)，使學(xué)生無(wú)所適從，更無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。僅義務(wù)階段作文教學(xué)而言，每周兩節(jié)的課時(shí)設(shè)置，占語(yǔ)文課時(shí)的三分之一，而卷面所占總分近三分之一的比重，都可以看出作文教學(xué)的重要性。加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加強(qiáng)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于地理教師，地理教師要加快教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的提高，在教學(xué)中不要拘泥于課本，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要從生活入手，學(xué)習(xí)生活中有用的地理要關(guān)注身邊的地理知識(shí)，要“以趣激疑，以趣引思，以趣尋知，知趣相融”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、舒暢的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。我國(guó)黃土高原的水土流失現(xiàn)象，已經(jīng)在我省的儋州市馬煌嶺出現(xiàn)，如果不盡快提高我省公民的環(huán)境意識(shí)，那么，像馬煌嶺水土流失的新的環(huán)境問(wèn)題也許會(huì)在我省的某個(gè)市縣再次出現(xiàn)，這不是危言聳聽(tīng)。三 地理師資建設(shè)緩慢，地理教師整體水平有待提高。隨著“國(guó)際旅游島”的確立，給我省旅游資源的開(kāi)發(fā)和與旅游業(yè)的發(fā)展將迎來(lái)一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇，因此地理知識(shí)在我省公民中的地位顯得更為重要。如“金華火腿”被上海泰康食品公司搶先注冊(cè)為普通商標(biāo)，就造成了“金華火腿”商品商標(biāo)和地理標(biāo)志證明商標(biāo)并存的局面，引發(fā)一系列糾紛；（2）地理標(biāo)志被淡化為通用名稱；（3）許多擅自使用或者偽造地理標(biāo)志的，不符合地理標(biāo)志產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)或管理里要求而使用地理標(biāo)志產(chǎn)品的名稱，或者使用與地理標(biāo)志相近易產(chǎn)生誤解，是消費(fèi)者誤認(rèn)為地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品的，仍得不到有效的控制。鑒于此，在地理標(biāo)志的保護(hù)上存在權(quán)力、管理體制等方面的問(wèn)題。相關(guān)文件包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志中所表述的地域范圍或者是省級(jí)以上主管部門出具的地域范圍證明文件。申請(qǐng)地理標(biāo)志的人應(yīng)該是該地理標(biāo)志區(qū)域內(nèi)的自然人、法人或其他組織，地理標(biāo)志內(nèi)的所有的人都有正當(dāng)使用該名稱的權(quán)利。做好農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志保護(hù)與商標(biāo)注冊(cè)工作，對(duì)于提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平，提高農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收具有重要義。二、地理標(biāo)志的重要意義：地理標(biāo)志商標(biāo)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的重要內(nèi)容。地理標(biāo)志是標(biāo)示某商品來(lái)源于某地區(qū)，并且該商品的特定質(zhì)量、信譽(yù)或者其他特征主要由該地區(qū)的自然因素或者人文因素所決定的標(biāo)志?？傊谛碌牡乩碚n標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。三、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法結(jié)合