中小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究(修改稿5)-資料下載頁
2025-04-16 06:45本頁面
【正文】 期待和愛心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生中威信高的同學(xué)往往被選為班干部。大多數(shù)情況下，學(xué)生不良傾向是沒有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她) 便是正確輿論的先鋒和榜樣。爭強(qiáng)好勝、不甘落后是中學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此， “比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)班干部以及優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。6（六） “幫帶轉(zhuǎn)差”實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響的學(xué)生，這些學(xué)生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點(diǎn)是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾愿獨(dú)辟蹊徑，喲與眾不同的觀點(diǎn)，以表明自身的存在等；另一類便是自制力差，個(gè)人意識(shí)突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專門與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人即道德上的后進(jìn)生。這類學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)、有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性 班級(jí)管理的方法要從實(shí)際出發(fā)，尊重對(duì)象的心理特征和年齡特征，因人施教，要在傳統(tǒng)的工作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式、方法，可嘗試以下幾種方法。1．環(huán)境熏陶法。 “近朱者赤，近墨者黑” 。尤其是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最需要的是一種文化氛圍。一群正在成長期的學(xué)生，心理品質(zhì)有很大的可塑性，如果長期置身于一定的環(huán)境氛圍中，便會(huì)形成共同的品質(zhì)和風(fēng)格，班級(jí)要營造一種讀書、學(xué)習(xí)、求知、向善的高品質(zhì)文化氛圍，讓學(xué)生感悟、理解、思考、凈化心靈，升華人格，完善自己2．榜樣示范法。教師是學(xué)生的第一示范，在學(xué)校里教師是社會(huì)道德的化身，教師的行走坐臥都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，尤其是班主任。如教師幾年如一日，風(fēng)雨無阻，準(zhǔn)時(shí)授課，不僅體現(xiàn)了教師的守時(shí)品質(zhì)，也體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重，這樣的行為年復(fù)一年，日復(fù)一日，反復(fù)向?qū)W生傳遞同樣的信息，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有積極引導(dǎo)作用，學(xué)生在不知不覺中感悟并內(nèi)化這些道德成為一種品質(zhì)。3．自我管理法。斯賓塞曾談到：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人。 ”我國著名教育專家賀樂凡教授認(rèn)為“自我管理” ，是指處于一定社會(huì)關(guān)系中的群體和個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的共同目標(biāo)而有效地能動(dòng)地計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)自己意識(shí)和行為的活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個(gè)意義上講，我的這些實(shí)踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進(jìn)一步的探索。但我堅(jiān)信，大力推行素質(zhì)教育，學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生。因?yàn)?，廣大學(xué)生才是班級(jí)的真正的主人，是班級(jí)管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會(huì)服從管理的“庸才” ，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì)管理其他事務(wù)的時(shí)代需要的真正人才。對(duì)自身能力缺乏信心的學(xué)生，班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，使他們確信自己在班級(jí)中是有地位的，以增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的信心。7參考文獻(xiàn)：[1]謝維和：《論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向》，《教育研究》，2022 年第 6 期[2]駱舒洪：《中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，《教育研究》，2022 年 11 期[3]王海燕：《論班級(jí)管理的誤區(qū)及其對(duì)策》，《湖南第一師范學(xué)報(bào)》，2022 年 9 月[4]《學(xué)校管理研究》[M]，賀樂凡主編，北京文化藝術(shù)出版社，1993[5]《班級(jí)管理學(xué)》[M]，郭毅主編，人民教育出版社，2022[6]《公共管理學(xué)概論》[M]，周小紅主編，中央廣播電視大學(xué)出版工作社，[7]《學(xué)校班主任工作與班級(jí)管理》[C]，內(nèi)蒙古大學(xué)主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2022[8]《新編教育學(xué)教程》，葉瀾主編，華東師范大學(xué)出版社，19918致 謝從論文選題到搜集資料，從初稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點(diǎn)成就感。那種感覺就宛如在一場(chǎng)盛大的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，我在晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看著其他人一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長的時(shí)間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時(shí)我忘記了先前漫長的無聊的等待時(shí)間，欣喜萬分地走向舞臺(tái)，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺(tái)，以下的言語便是有點(diǎn)成就感后在舞臺(tái)上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：我要感謝，非常感謝我的指導(dǎo)老師張炎老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在論文的寫作和措辭等方面她也總會(huì)以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，張老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝張老師！
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