【正文】 想和培養(yǎng)情感。如何訓(xùn)練思想，培養(yǎng)情感呢?教師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生不放過(guò)點(diǎn)滴的瑣事，并從中提煉形成自己的思考?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有淡化文體的要求，在第三學(xué)段提出“能寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文”,只提“能根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要分段表述”。引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察和思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生明白作文并不難，只要把你做過(guò)的，看見(jiàn)的，想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了。這樣才會(huì)有寫作的個(gè)性化 ,這才能促使學(xué)生喜歡寫作文。(二)鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。自由表達(dá)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即使要寫命題作文，也要貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，從而有效避免學(xué)生寫空話、客話、套話。許多教師在作文教學(xué)中，仿襲舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門造車”。此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)遵循以人為本，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。(三)批改方法多樣化, 評(píng)價(jià)方式實(shí)效化。把批改和評(píng)價(jià)的空間還給學(xué)生一部分，從中有所交流，有所頓悟。知道了好與壞，得與失，也就明確了揚(yáng)長(zhǎng)避短的地方。批改方法要多樣：變教師評(píng)改作文為學(xué)生評(píng)改作文。葉圣陶曾總結(jié)自己一生給學(xué)生改作文所得到的深刻體會(huì)：教師給學(xué)生改作文完全是“徒勞無(wú)功”。學(xué)生作文教師評(píng)改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。葉老再三強(qiáng)調(diào)“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，而教師則研究怎樣去引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作文評(píng)改能力應(yīng)該是學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生需要掌握的一種能力，必須變“教師評(píng)改”為“學(xué)生自改”，變“學(xué)生作文一交了事”為“學(xué)生自始至終參與作文訓(xùn)練全過(guò)程”。我認(rèn)為，從四年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該采取學(xué)生自改、互改、教師批改相結(jié)合的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己批改習(xí)作的能力。訓(xùn)練學(xué)生評(píng)改作文須把握好幾個(gè)要點(diǎn)。一是教給評(píng)改文章的方法。要讓學(xué)生明確修改的內(nèi)容。即修改什么?這當(dāng)然要結(jié)合各學(xué)段的要求，不可一概而論。評(píng)改習(xí)作還要教學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立修改，做到“三讀三改”：第一遍默讀，看看文章是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實(shí)內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。二是將個(gè)人評(píng)改與小組互相評(píng)改、教師評(píng)改相結(jié)合。自己獨(dú)立修改后，接著在小組中互評(píng)互改。第一步是每個(gè)人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么；第二步是讀一讀自己的文章，請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)議、啟發(fā)、補(bǔ)充；第三步是自己結(jié)合小組的好意見(jiàn)再次修改；第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見(jiàn)；第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見(jiàn)。寫下自己的看法；第六步是上交老師評(píng)改。評(píng)價(jià)方式要有“針對(duì)性”。(1)過(guò)程評(píng)價(jià): 一件事是否寫得具體；段落中，有哪些好詞佳句；是否抒發(fā)真情實(shí)感；是否有創(chuàng)新精神。教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。(2)質(zhì)量評(píng)價(jià): 題材是否來(lái)源于自己的生活中；體裁是否基本符合常規(guī)。這里不能有過(guò)高要求，要因材施教，量力而行。凸顯培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，一般言之有理、言之有序即可。（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極和熱情。只有“蹲下來(lái)用孩子的眼光看世界”，才能正確的參與到學(xué)生的寫作實(shí)踐當(dāng)中去，才能使學(xué)生高高興興看自然、看社會(huì)，輕輕松松學(xué)作文。提高學(xué)生的習(xí)作水平就能起到事半功倍的效果。第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程在教學(xué)中的地位等問(wèn)題，使得信息技術(shù)課的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂紀(jì)律難于管理。解決方法：實(shí)行分層教學(xué)，小組合作教學(xué)。開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生做一個(gè)信息技術(shù)能力的摸底工作，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況有一個(gè)基本的了解，安排好分組，指定水平高的學(xué)生做組長(zhǎng)，做好帶頭作用，幫助組內(nèi)同學(xué)，調(diào)動(dòng)其積極性。還可以采用分層的教學(xué)方式，在每堂課的練習(xí)任務(wù)中，分別設(shè)置不同的層次任務(wù)，不管采用哪種方法，都需要教師多觀察、了解自己的學(xué)生。理論課枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣。解決方法：理論課一般都是教師在講，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，再加上許多學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上機(jī)課，完成老師的練習(xí)任務(wù)就可以了，然后自己就可以上網(wǎng)聊天打游戲了。因此，當(dāng)教師在上理論課時(shí)，學(xué)生缺乏興趣，有的學(xué)生敲打鍵盤鼠標(biāo)，有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，有的學(xué)生說(shuō)話，做小動(dòng)作等。其實(shí)，在設(shè)計(jì)這些理論課時(shí)，可以采用現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)方式，制作多媒體課件，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分盡量要配合一些視頻、動(dòng)畫，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在上機(jī)課上，大部分學(xué)生只顧自己操作，全然不知教師在講什么。當(dāng)教師講完了，輪到他們自己動(dòng)手操作的時(shí)候，他們卻又不知從何入手。解決方法：在設(shè)計(jì)操作課教學(xué)時(shí)，可以采用講練結(jié)合法。教師先示范講解，然后再讓學(xué)生練習(xí)剛才老師講的例子。具體的教學(xué)過(guò)程中，要做好準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)效果，或者引導(dǎo)部分優(yōu)秀生設(shè)計(jì)出有一定水平的電腦作品，以備演示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要求做講解的范例的作品出來(lái)。不能利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)遷移能力差。解決方法：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)教師需要擺正自己的觀念。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要努力將信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活很有用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能搞好信息技術(shù)課的教學(xué)。教師可以采取多種方式將信息技術(shù)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將在今后的教育教學(xué)的過(guò)程中不斷去探研，讓更多的孩子們能在形、聲、色、像的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快的獲取知識(shí)。提高他們的綜合素質(zhì)能力，放飛理想的翅膀！我堅(jiān)信付出一份汗水，必有一份收獲。