【正文】 們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。，強化英語訓練對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環(huán)境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類?！靶±蠋煛?，發(fā)揮學生自我管理能力小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內(nèi)容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業(yè)者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。抓好每個單元的過關(guān)考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結(jié)，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結(jié)合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學質(zhì)量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變，教學方式要不斷創(chuàng)新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發(fā)學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產(chǎn)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態(tài)。英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養(yǎng)成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態(tài)度，幫助學生緩解內(nèi)心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。六、活動激“趣”，寓教于樂培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養(yǎng)成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經(jīng)驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經(jīng)驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運用知識的能力。參考文獻：[1]——.[2].[3].