【正文】 動。二、提高幼兒園美術(shù)教學對策針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。通過一段時間的思考，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術(shù)活動的指導，應(yīng)把握以下幾點：（一）關(guān)注技能指導，但也要給予幼兒一定的想象空間 教師在指導幼兒美術(shù)活動中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導幼兒去體會同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價值，在如何造型用色和安排畫面以及運用工具方面，使幼兒體會這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問題，更可以引導幼兒提問，來訓練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿自信的相互交流和討論對美術(shù)作品的感受和看法。在技術(shù)指導上，教師應(yīng)講解示范要到位，注重幼兒的個性表達：藝術(shù)教育要彰顯幼兒的個性表達，需要傳授必要的審美知識與操作技能。在美術(shù)活動中，教師的教學思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點。比如：給一張畫取一個好聽的名字，就好象文學作品有一個如詩如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點睛的作用?；顒又幸欢ㄒ脙和恼Z言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。把握好講解示范的度，積極為幼兒打開創(chuàng)作的思路?！袄L畫是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。在指導幼兒作畫的過程中，我們要善于引導幼兒要與眾不同。充分調(diào)動孩子的表達興趣，為幼兒整理經(jīng)驗，提升水平。正所謂“教學要有法，教時無定法，貴在能得法?！庇變赫莆绽L畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習就可以掌握，往往要通過反復(fù)多次的練習才能形成。從某種意義上講，教師有目的、有計劃的美術(shù)教學能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)驗，能帶動幼兒經(jīng)過修正的，理想化的現(xiàn)實，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行作業(yè)。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教育目標，而不可機械地按照學校的教學進度去勉強幼兒。（二）在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙貼畫《西瓜和梨》活動中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印樹葉后添畫，變成一條條小金魚。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花盒子。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。（三）教師指導時應(yīng)注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“煙花飛舞”這一繪畫活動中，家家小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了!”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對她說：“家家，你看你的煙花還沒有升上天呢，幼兒園的小朋友和老師都還沒有看見，你怎么把他們藏起來了?快放出來，讓我們的幼兒園也變的漂亮起來，好不好?”家家聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，燕燕隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎?”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。（四）教學中，提高教師提問的有效性在教學活動中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀陀變哼@樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。教師：花是什么形狀的? 幼兒：圓形的。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。教師：學會了沒有? 幼兒：學會了。但在幼兒作畫的過程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好像心中沒底，就怕自己畫錯了。還有一些技能掌握稍微好一點的幼兒，老老實實的照著教師的范畫在畫，畫的還有點像。還有個別大膽頑皮一點的幼兒在隨意的勾畫一通，引來的卻是教師的指導語：“看仔細，要這樣畫，不要亂畫?？此埔粋€比較完整的教學活動，卻隱藏著一些問題：教師這樣的提問有效嗎?能不能調(diào)動幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標。(2)提問需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解。(4)提問盡量避免二選一式和封閉式的，多開放式。(5)提問要采取循序漸進。（五）作畫指導要重視，提高作品質(zhì)量在幼兒作畫過程中，教師往往會放松，感覺一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，接下來的就是幼兒自己的事情了。其實在幼兒操作的同時，教師需做好“指導、互動、觀察、評價”。首先，教師要觀察幼兒是否有自己的創(chuàng)作目標，能否體現(xiàn)幼兒的自我表達?再要分析幼兒的作品，能否達成具體的教學目標?有沒有達到一幅好作品的“標準”，如：色彩的豐富協(xié)調(diào)，造型的亮麗新穎，主題結(jié)構(gòu)與背景的對比等等。繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學習與飛躍，才有可能慢慢進步，就好像達芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習與教師的有力指導，在美術(shù)中也會有所提高。美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。但小班的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，有部分幼兒對繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術(shù)方面，教師應(yīng)該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，在活動中，逐步得到提高和進步。第五篇：農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題及對策農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題及對策美術(shù)作為一門藝術(shù)學科,在提升學生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實際教學過程中卻為學生帶來了諸多樂趣,促進了學生自身文化素質(zhì)的全面提高。可由于很多外在的原因?qū)е罗r(nóng)村小學美術(shù)教學出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實施,幾乎是一片空白,實在令人擔憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村小學對美術(shù)教育的重要性認識不足在我國大多數(shù)農(nóng)村小學中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當多的農(nóng)村小學還沒有真正重視美術(shù)課。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學率，只關(guān)心語文、數(shù)學等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導和家長也習以為常。有些學校在課程表上安排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)，有些學校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點學校領(lǐng)導和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學校是主抓素質(zhì)教育，但實質(zhì)上還在片面追求升學率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學存在大面積的空白。在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學校業(yè)余時間練練筆，反而被斥責為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認為“學好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠的眼光和全面科學的育人觀點。認識到美術(shù)學科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學科的學習，更新教學觀念，學校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學生的培養(yǎng)。二、加強美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓、不斷提高教師素質(zhì)在農(nóng)村小學中美術(shù)老師缺員嚴重，大多數(shù)學校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點美術(shù)的老師兼任?，F(xiàn)在許多學校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時間，安排學生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當務(wù)之急就是學校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓工作。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因為它課時少，對升學率無多大直接影響，或得不到某些學校領(lǐng)導的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因為強調(diào)了美術(shù)課當做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學生進行了過多的美術(shù)技能訓練，或提出過高的要求。在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學生先“富”起來，有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學習用品，班里的“富”學生多了，就會帶動整個班的進步。考慮到條件差的學生還占相當大的比例，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學以線描為主，不僅能夠提高學生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想像力。工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學生再此基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學和創(chuàng)作?？傊?，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學生的心靈，讓美麗永駐天地間?！忌蛇^程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認識和重視程度不夠；學校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W育人，加強師資，改善條件，重視教學，因地制宜等方面進行改進?！紕?chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人?！紕?chuàng)新價值〗 美術(shù)教育要達到什么目的，我認為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的時代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個國家國民文化素質(zhì)重要組成部分