【正文】 一梯度的題目，無助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會機械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，這樣學(xué)生不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力（四）課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)包含以下幾點：課堂練習(xí)的目的性和導(dǎo)向性。課堂練習(xí)是為整個課堂教學(xué)服務(wù)的，在明確教學(xué)目的的前提下，做到有的放矢。對課堂教學(xué)中重點、難點、考點的練習(xí)不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的掌握，還要促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂練習(xí)的合理性和時效性。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)注意習(xí)題的合理性和時效性，注意質(zhì)和量的關(guān)系，如果只注意量，很可能由于時間的限制，不能完全的展現(xiàn)本節(jié)課所有的知識點，既浪費時間，又加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。如果不注重質(zhì)，無層次，無目的的訓(xùn)練將會使課堂練習(xí)失去意義和效果。課堂練習(xí)的層次性。忌練習(xí)“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。因此在設(shè)計課堂練習(xí)題時應(yīng)注意層次性，做到由易到難，循序漸進，層次分明。設(shè)計練習(xí)題時，既可以讓后進生和中等生獲得做出練習(xí)的成就感，也可以讓優(yōu)等生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，加深對新知識的理解和運用。要加強對易混知識的對比練習(xí)。通過對容易混淆知識的對比練習(xí),學(xué)生從中可以找到題目之間的不同點,從而在以后的解題時引起警覺,在設(shè)計練習(xí)時,教師要加強對易混知識的對比練習(xí)。, 在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生獲得不同的體驗。能力強的學(xué)生，可以做較多較難的練習(xí)；能力弱的學(xué)生，只能作較少較易的練習(xí)。例如教師布置數(shù)學(xué)練習(xí),除了指定若干基本練習(xí)題供全體學(xué)生練習(xí)之外，,還可以補充若干練習(xí)題供優(yōu)秀學(xué)生練習(xí)之用。（四）設(shè)計課堂練習(xí)的注意事項控制好每次課堂練習(xí)的量。這里的量包括質(zhì)量和數(shù)量，首先從質(zhì)量上來說，要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點、難點。從數(shù)量來說，要合理控制課習(xí)題的數(shù)量，避免在一節(jié)課上同一個知識點反復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也容易使學(xué)生疲勞?？刂坪妹看握n堂練習(xí)的時間。一節(jié)課的時間有限，怎樣將本節(jié)課的知識點練習(xí)在規(guī)定的時間內(nèi)完成，除了控制好量之外，還要控制好時間。練習(xí)時間短有利于學(xué)生集中注意力。如果本節(jié)課練習(xí)量大，可將練習(xí)題分時段，分內(nèi)容完成。善于了解學(xué)生課堂練習(xí)的效果評價。課堂效果往往由教師評價，學(xué)生評價和自我評價組成。教師的評價往往是從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂練習(xí)成果等方面進行的總結(jié)或點評。學(xué)生評價，即由其他學(xué)生形成的評價。學(xué)生在評價同學(xué)的過程中雖然難免有失偏頗，但由于由于大家朝夕相處，團結(jié)和睦，所以學(xué)生的評價更樂于被被評者接受，同時，在學(xué)生評價過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)新的問題以便于進行及時糾正；自我評價是學(xué)習(xí)者自我完善過程。在自我評價的過程中，要認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，要冷靜的對待大家的建議和評價。第二篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及對策當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及對策我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師，教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是滿堂灌，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動的接受，要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到三講三不講，三講即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，三不講即：學(xué)生會了的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。二是教師問得多，學(xué)生問得少。新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無實效。提高課堂提問的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴(yán)峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨立完成少。我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循三布置三不布置的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。四是教師指責(zé)多，學(xué)生感恩少。在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點錯誤或考試不理想，教師大多會學(xué)生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評，忘了好孩子是夸出來的，不認(rèn)可沒有學(xué)不好的學(xué)生。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。五是教師要求多，學(xué)生達(dá)標(biāo)少。教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進行比較，有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多，很高，強制的要求學(xué)生達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)，無疑是拔苗助長，而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循低起點、小步伐、多活動、快反饋的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。六是教師備課備教師教多，備學(xué)生的學(xué)少。備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。第三篇：當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題及對策2013語文國培匯報稿采他山之玉，納百家之長—— 淺談初中語文教學(xué)目前存在的問題及對策尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝各位老師對我的支持，尤其是我的代理班主任和代課老師李雙鵬、朱姐。我有幸參加這次長達(dá)三個月的培訓(xùn)，是你們給我提供的平臺，我是站在你們的肩膀上學(xué)有所思，學(xué)有所獲。在培訓(xùn)期間，有來自不同地方的專家、教授為我們講解各方面的知識以及他們成功的經(jīng)驗和體會，這些講座不論從理論還是實踐要求方面都讓我受益匪淺。下面我將這次培訓(xùn)中的點滴收獲分享給大家。我今天匯報的內(nèi)容主要是中學(xué)語文教學(xué)目前存在的幾個問題和對策。一、中學(xué)語文教學(xué)目前存在問題：（一）、學(xué)生方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上缺少發(fā)散思維和批判性思維的培養(yǎng)。我曾在網(wǎng)上讀過這樣一個故事：一個美國教育代表團到上海市訪問，聽一節(jié)中國科學(xué)的公開課，于是他們被安排在一所重點中學(xué)，聽特級教師的講課。這位教師有很好的教學(xué)方法，課堂上除了講究還不停地問學(xué)生。師生互動，氣氛熱烈。這堂課可謂是天衣無縫?？墒钱?dāng)中國代表團請美國客人談感受時，他們說“既然教師的問題學(xué)生都能答，這課堂還上它干什么？”我們總是通過講解讓學(xué)生從不懂變成懂，從有問題到完全弄懂變成沒有問題，負(fù)責(zé)人的老師總會問學(xué)生“都聽懂了嗎？還有問題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒有問題時我們就大功告成。這不禁讓我們思考：我們的教學(xué)到底是以給學(xué)生傳授知識為目的還是以激發(fā)學(xué)生對問題深入的思考，探求解決問題的方法，特別是形成自己對問題獨立見解為目的？其實 《事物的正確答案不止一個》就提示人們看問題要多角度，不要墨守成規(guī)，要發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我還看過一個關(guān)于學(xué)歷史的資料，我們學(xué)生學(xué)歷史一般情況下死記硬背年代、人物以及事件的過程，而美國學(xué)“西安事變”是這樣的：老師想孩子講故事：獨立戰(zhàn)爭前，美國人們已開始用各種形式反抗英國的殖民統(tǒng)治，有一天憤怒的民眾包圍了波士頓政府，英國士兵端著搶圍成半圓形，守在大樓外面。人們不停地向英國士兵扔石頭??混亂中忽然傳來一聲“開火”的命令，民眾紛紛中槍倒下。慘案震驚全國！迫于壓力，殖民政府不得不把英軍指揮官推上斷頭臺。然而根據(jù)記載，這個指揮官致死不承認(rèn)曾下令開槍，這就成了一個歷史懸案?！案魑煌瑢W(xué)，時間已經(jīng)過去了很多年，事實的真相到底是什么？我想我們應(yīng)該重新開庭審判這個案子??” 老師巧妙地把歷史引到現(xiàn)實，孩子們?nèi)呵榧ぐ?，全班學(xué)生都進入了歷史的角色：證人、被告、檢察官、辯護律師??我想，如果歷史可以這樣學(xué)，那一定很有意思。（二）教師方面。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路。注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)，少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得；又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)。二、針對以上問題結(jié)合本次國培的內(nèi)容，我談一點自己的想法：語文教師應(yīng)增強課標(biāo)意識。增強課標(biāo)意識，首先應(yīng)深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識，統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)說，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)是完全一致的。片面的強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能，或片面的強調(diào)人文性，都不符合語文學(xué)科的客觀實際。語文教學(xué)要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合，要明確：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識與能力，貫穿整個學(xué)習(xí)的是過程與方法，融會于其中的是情感態(tài)度與價值觀。盡管課標(biāo)規(guī)定一些知識只學(xué)不考，但這些知識對幫助學(xué)生理解文本的語言難點，對形成學(xué)生的能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等有著舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)教好學(xué)好。教學(xué)中如果不教不學(xué)，就是應(yīng)試教育，不是新課程。語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。首先必須樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。這次課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。而目前我們轉(zhuǎn)變的方式體現(xiàn)在打造高效課堂上。大多數(shù)學(xué)校的高效課堂又是通過導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)出來的?！皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。我們學(xué)校雖然沒用導(dǎo)學(xué)案，但是也在想方設(shè)法的給學(xué)生提供合作探究的機會，其實專家們也說，并不是每節(jié)課，每種課型，每個班級都適合合作探究，在我們的班級就會常?？吹阶寣W(xué)生合作探究，表面上看談的挺熱鬧，小組代表一匯報，不難看出還是屬于尖子生的課堂，學(xué)困生和后進生沒有施展自己的空間，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，失去了合作的意義。所以無論哪種方式只要能創(chuàng)造出一個高水平的課堂模式，中考取得優(yōu)異的成績就是值得推廣的模式。教學(xué)中，教師要認(rèn)真的鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。解讀教材是語文教師的基本功。解讀教材的過程就是教師與文本的對話過程，因此，對教材的解讀既要把握其精神實質(zhì)，又要有自己的見解。不能僅僅依賴于《教師用書》，施展的空間，教師要身體力行，追求獨特，追求創(chuàng)新。在國培期間，幾乎所有的教