【正文】 關(guān)注課堂上生成的資源，關(guān)注學(xué)生的思維亮點(diǎn)，把更多的精彩留給學(xué)生，而不是留給教師。當(dāng)學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)時(shí)，自己要將課堂生成與課前預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，調(diào)控課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在的創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花?？傊蛟靸?yōu)質(zhì)高效的課堂是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿機(jī)遇的過(guò)程。在這一歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)在“研究”、“反思”、“改進(jìn)”中成長(zhǎng)。讓我們?cè)诟咝дn堂的道路上越走越寬廣，越走越堅(jiān)實(shí)。第7頁(yè)共7頁(yè)第五篇：高效課堂教學(xué)模式《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式“六步三查法”第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過(guò)同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問(wèn)題記錄。第三步：展示分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問(wèn)題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競(jìng)賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問(wèn)題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長(zhǎng)之間互查。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過(guò)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問(wèn)題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測(cè)過(guò)關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。