【正文】 許學(xué)生“出錯(cuò)”鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”讓“被遺忘的角落”也充滿陽(yáng)光。評(píng)價(jià)本身不是目的，只是一種手段。希望評(píng)價(jià)的手段能對(duì)全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進(jìn)，有發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的最終目的。（3）以家庭社會(huì)評(píng)價(jià)為補(bǔ)充。家庭社會(huì)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推波助瀾的作用。生活是個(gè)大課堂，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了重量單位后，會(huì)開展《我們的大家庭》、《快樂學(xué)習(xí)逛超市》等活動(dòng)，讓學(xué)生在大家庭里了解家庭成員的體重和家庭里常用的生活用品的重量；學(xué)習(xí)找規(guī)律后可以開展《美麗規(guī)律我來找》等活動(dòng)，這一系列的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)地對(duì)象除了學(xué)生自己外，更多的是家長(zhǎng)的點(diǎn)撥和社會(huì)的肯定。家庭社會(huì)學(xué)校相結(jié)合，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力，為學(xué)生后繼發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，開辟了廣闊的空間。（三）方式方法多樣化評(píng)價(jià)策略皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀?！八J(rèn)為人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開主體建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生?！彼种匾曊麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程，而不是其結(jié)果。在審美教學(xué)課程評(píng)價(jià)中應(yīng)該貫徹“過程性原則”，有利于全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的方法、方式：課堂觀察分析法。這種評(píng)價(jià)方法是通過對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的觀察和分析分析，給學(xué)生做出相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。作業(yè)定性、定量結(jié)合評(píng)價(jià)法。數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)通常有記星的形式來做定量的分析，同時(shí)也有真情告白和友情提示等定性的簡(jiǎn)單易懂的評(píng)語。如：“仔細(xì)看清問題噢！”“再讀一讀，你會(huì)成功的。”“字寫得認(rèn)真些呀”等。好像一個(gè)好朋友在旁邊不斷的給學(xué)生鼓勁打氣，讓學(xué)生感覺很新鮮，能激發(fā)學(xué)生下次做題的信心和端正下次做題的態(tài)度。單元練習(xí)友情提示法。本學(xué)期單元練習(xí)中我們嘗試了分層次進(jìn)行“友情提示”，對(duì)獨(dú)立解決有困難的學(xué)生教師適當(dāng)進(jìn)行提示點(diǎn)撥，使其消除困惑帶來的恐懼。嘗試下來學(xué)生都很滿意，情不自禁地說：“謝謝老師！”自然對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼日漸下降，相反喜愛之情則有所上升?！巴瞥鲞@種具人文關(guān)懷的考試方式，是為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)孩子的自信心，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。”對(duì)練習(xí)的結(jié)果不記分，不排名，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能快樂的了解自我，完善自我?？偟膩碚f，過程評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了以前評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)、技能有余，對(duì)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)不足的現(xiàn)象，更加重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是結(jié)果。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反思、調(diào)空等發(fā)展性功能，讓評(píng)價(jià)更具有人情味。使之成為師生共度的生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的一種生活方式。六、課題研究存在的問題課題設(shè)計(jì)面太廣、太寬，頭緒多，操作起來易撒網(wǎng)不好收口。影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素太多了，有課標(biāo)、教材方面的，有師資隊(duì)伍構(gòu)成層次的，有教師教學(xué)理念、教學(xué)行為方面的，有學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣方面的，有教師研訓(xùn)方面的，還有教學(xué)管理方面的??似乎牽動(dòng)哪一條藤，都會(huì)搖響這個(gè)鈴，而本課題如果按照課題研究的一般程序走，研究時(shí)間只有兩三年，在這有限的時(shí)間里，觸及那么多層面，實(shí)在是力不從心。不過，從這里得到教訓(xùn)，今后研究課題一定要小，否則作繭自縛?？傊?，本課題自開展研究以來，我們參與面廣，群策群力，目前已經(jīng)完成了實(shí)施方案的計(jì)劃內(nèi)容，在許多方面是取得了一定的文本與電子成果，但我們更加注重的是，只要廣大師生從我們的課題中能夠多少受益，不斷向前發(fā)展，那么，就實(shí)現(xiàn)了我們開展課題研究的美好初衷，也是我們課題的最大成果！第三篇：高效課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策高效課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策黨峴中學(xué)張恩輝我校高效課堂的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間，在這段時(shí)間里我們體驗(yàn)了高效課堂模式所發(fā)揮的教學(xué)功能，我們看到了課堂上學(xué)生大大方方的展示自己預(yù)習(xí)成果的精彩瞬間，也看到了學(xué)生之間激烈的對(duì)抗質(zhì)疑等等，當(dāng)然，我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)過程中也遇到了一些問題。一、質(zhì)疑對(duì)抗多，任務(wù)完不成。（小組展示）“小展示”由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”是小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，學(xué)生展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動(dòng)交流。學(xué)生的展示多了更多的質(zhì)疑和對(duì)抗，往往會(huì)偏離教師所預(yù)設(shè)的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時(shí)間，這對(duì)如期完成教學(xué)任務(wù)造成了困難。對(duì)于這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。并要求其他同學(xué)認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況，應(yīng)對(duì)突如其來的問題。二、課前不討論，缺乏合作意識(shí)。（小組合作）高效課堂模式的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體式學(xué)習(xí)，不僅僅在課堂上，在課后也應(yīng)該如此。但是，不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間主要是個(gè)體學(xué)習(xí)，通過一個(gè)人的力量來完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，而不知道尋找集體的力量，不會(huì)的題就空下不寫，待到上課時(shí)只等組長(zhǎng)說答案，有些學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，不愿動(dòng)腦，不會(huì)思考，坐等別人的答案。這樣不利于學(xué)生動(dòng)腦思考，不利于學(xué)習(xí)問題的解決，也不利于養(yǎng)成學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)。對(duì)此，我們主要是采取學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式來完成，這對(duì)于基礎(chǔ)好的小組來說效果比較明顯，對(duì)于基礎(chǔ)不好的小組而言，想通過討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的確還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。三、回答問題只為加分。（小組展示）課堂上，我們經(jīng)常被學(xué)生精彩的演示、自信的展示和激烈的對(duì)抗質(zhì)疑所吸引，為學(xué)生的驚人創(chuàng)造力而暗自高興，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題只是為了加分，例如：我們班的商曦元、王朝帥兩位同學(xué)，上課表象最為明顯。由于班上采取了加分機(jī)制，只要上課自覺站起來發(fā)言就能給自己加分，且每周都有評(píng)比，積分多的發(fā)獎(jiǎng)。也許是積分和獎(jiǎng)品的誘惑，上課無論我怎么引導(dǎo)要學(xué)會(huì)謙讓，要把機(jī)會(huì)留給別的同學(xué)一些，但他兩個(gè)就是不讓。這主要是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上出現(xiàn)了偏頗，孩子的出發(fā)點(diǎn)是很好的，為了解決這個(gè)問題，我主要是利用課下與學(xué)生談心，通過引導(dǎo)來加以改善。四、精英學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多。（小組展示）在教學(xué)中，為了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。尤其是讓學(xué)生只要有不同的答案或有不同的見解，就可以站起來前說，為了節(jié)省時(shí)間不用組長(zhǎng)點(diǎn)名，精英表現(xiàn)的更為突出，B、C層同學(xué)展示的機(jī)會(huì)也就大大減弱了，結(jié)果長(zhǎng)此以往，其余的學(xué)生覺得反正我也搶不到機(jī)會(huì)發(fā)言，無所謂了，舉起的小手漸漸的少了，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，而不愿發(fā)言展示，不愿表達(dá)。課堂上就只有幾個(gè)精英學(xué)生包攬了課堂發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。為避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度。為不同學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，我主要采用層次性展示，比如在分工上，讓組長(zhǎng)根據(jù)本組學(xué)生的不同程度，展示的內(nèi)容也不同，爭(zhēng)取每人都有展示的機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)形式要靈活多樣。一節(jié)課，既要有在全班個(gè)別發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要有同桌討論小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生既可以面向全班學(xué)生展示自己的思維成果，也可以在小組學(xué)習(xí)討論、互說互評(píng)的過程中，讓每個(gè)學(xué)生都有課堂說話的機(jī)會(huì)，從而充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和語言應(yīng)用能力。關(guān)愛學(xué)困生?？梢哉f每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生。學(xué)困生成績(jī)差，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，有的甚至過于嚴(yán)重，導(dǎo)致厭學(xué)。其實(shí)他們內(nèi)心也渴望被重視、想發(fā)言，但又害怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話，內(nèi)心十分矛盾。對(duì)這類學(xué)生，作為我們老師應(yīng)倍加關(guān)愛他們，課下多與他們交流溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上給予盡可能大的幫助和關(guān)心。讓他們從內(nèi)心消除與老師的隔閡，平時(shí)課堂上還要時(shí)刻想著給他們一些機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。只有這樣，我們的課堂上才看到他們熱情的微笑臉，高舉的小手。第四篇：第二課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策第二課堂實(shí)施情況及存在的問題和對(duì)策一、第二課堂實(shí)施情況第二課堂是教育教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)校校本課程的重要組成部分，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。是活躍校園文化氣氛，拓寬學(xué)生智育渠道，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)第一課堂教學(xué)的有效手段。第二課堂也是教師教學(xué)工作的組成部分。為了有效踐行激情教育，加強(qiáng)對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，增強(qiáng)輔導(dǎo)教師的責(zé)任感，提高第二課堂教學(xué)的有效性，使第二課堂活動(dòng)正?；?、規(guī)范化，三堡寄宿制小學(xué)第二課堂教學(xué)實(shí)施情況具體如下：（一）遵循原則第二課堂活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思考，多想象，多動(dòng)口，勤動(dòng)手，注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。2．自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師要認(rèn)真安排活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。3．趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的原則第二課堂活動(dòng)就是要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的好習(xí)慣。4．參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相結(jié)合的原則活動(dòng)課上，力求學(xué)生要有積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這就要求教師把活動(dòng)內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、有趣、樂學(xué)、有益。5．安全穩(wěn)定原則各項(xiàng)目的老師必須保證活動(dòng)的安全性，落實(shí)點(diǎn)名制度，活動(dòng)中不得隨意增減學(xué)生，保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性（二）第二課堂輔導(dǎo)教師職責(zé)1．學(xué)期初制定詳細(xì)的全學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃；計(jì)劃制定要有明確的目標(biāo)。協(xié)助教務(wù)處、班主任做好每學(xué)年第二課堂開學(xué)初學(xué)生人員的組建。2．活動(dòng)開展做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定活動(dòng)地點(diǎn)，保證每次活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)有效性。3．建立學(xué)生活動(dòng)考勤制度，各特長(zhǎng)班均應(yīng)按照規(guī)定做好學(xué)生的登記和活動(dòng)記錄。4．第二課堂教師要對(duì)自己的課程邊開發(fā)、邊實(shí)施，在自己的教學(xué)時(shí)進(jìn)一步完善，力爭(zhēng)在學(xué)期末作為學(xué)校的校本課程編輯出版。5．課堂教學(xué)組織有序，形式多樣，杜絕懶散，確保有效性。每個(gè)第二課堂確立班委會(huì)，協(xié)助教師管理，能及時(shí)、具體做好臺(tái)賬記錄。6．期末認(rèn)真做好活動(dòng)總結(jié)。交齊活動(dòng)考勤、管理、成果等記錄材料 7．如因?qū)W校其它活動(dòng)沖突，暫停活動(dòng)的應(yīng)注明時(shí)間和原因并及時(shí)通知學(xué)生，無特殊原因，不得隨意停止活動(dòng)。8．積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，做好本組學(xué)生成果記載。9．愛護(hù)活動(dòng)用具，活動(dòng)后要清理好衛(wèi)生，整理好教學(xué)設(shè)備。10．每節(jié)課結(jié)束后輔導(dǎo)教師將班內(nèi)學(xué)生列隊(duì)送達(dá)至學(xué)生所在班級(jí)教室。（三）第二課堂課程設(shè)置辦法將第二課堂課程分為選修課程和必修課程，周一、二開展必修課程，周三、周四開展選修課程，其內(nèi)容除上級(jí)部門必需的參賽科目外，在充分調(diào)研教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律按年級(jí)設(shè)置課程，每個(gè)班人數(shù)控制在40人以內(nèi)。（四）第二課堂學(xué)生確定16年級(jí)學(xué)生全員參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生全部自主選擇，學(xué)校微調(diào)，每個(gè)學(xué)生只能選一項(xiàng)第二課堂課程，不得雙項(xiàng)或多項(xiàng)選。新轉(zhuǎn)入學(xué)生根據(jù)自主選擇、興趣特長(zhǎng)重新編班。第二課堂作為學(xué)校開展素質(zhì)教育、提升學(xué)生的綜合能力的主要途徑及渠道，我校對(duì)第二課堂開設(shè)高度重視，近幾年我校第二課堂活動(dòng)開展的有聲有色，內(nèi)容形式豐富，吸引眾多的學(xué)生參與進(jìn)來，在這方面也取得了不菲的成績(jī)，但也存在著一些不足之處，有待進(jìn)一步探索和研究。二、存在的主要問題第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)性選擇使很多學(xué)生參與積極性受到了一定程度的挫傷。整個(gè)活動(dòng)的偶然性或隨意性很大。老師對(duì)學(xué)生興趣愛好掌握不深不細(xì)，缺乏足夠的引導(dǎo)。對(duì)此，我們建議，加強(qiáng)培養(yǎng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，希望能夠進(jìn)一步增加資金投入，鼓勵(lì)教學(xué)雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進(jìn)教學(xué)保障條件逐步完善。第五篇：英語課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策英語課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策我校自實(shí)行課堂教學(xué)改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：一、教師方面、監(jiān)測(cè)不到位。在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對(duì)入學(xué)不久的七年級(jí)學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時(shí)，C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)深難度的知識(shí)點(diǎn)掌握比較吃力，而B、A層的學(xué)生對(duì)深層知識(shí)點(diǎn)有所掌握，但基礎(chǔ)知識(shí)沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，教師也只看到學(xué)生表象，而無法深入了解、監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。，課堂氣氛不易調(diào)動(dòng)。每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生，如果沒有小組長(zhǎng)、學(xué)科代表的督促，就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣，課堂上由這部分學(xué)生的影響，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來相對(duì)吃力。、交流的時(shí)間太少。預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展示時(shí)注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的強(qiáng)化，從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流，這讓各班C層的學(xué)生對(duì)課本上的對(duì)話也會(huì)讀，甚至與教師間的對(duì)話也就相應(yīng)較少。二、學(xué)生方面、質(zhì)疑意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，除了在課堂上學(xué)一會(huì)兒之外，課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時(shí)，其他學(xué)生只是被動(dòng)的聽，從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容，即使展示學(xué)生展示錯(cuò)了也不從主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)，只有點(diǎn)名后才有部分學(xué)生站起來說。小組內(nèi)結(jié)對(duì)沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，B、C層學(xué)從不積極、主動(dòng)向A層學(xué)生去問不會(huì)讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動(dòng)監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。，并且舊新知識(shí)遷移較慢。對(duì)于A層的學(xué)生來說，拓展的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過提示可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成，但對(duì)于B、C層學(xué)生來說，拓展的知識(shí)點(diǎn)就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級(jí)下冊(cè)第4單元中有這樣一個(gè)詞：remember doing sth / remember to do sthEg:I remember having remember to have 。由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語接觸時(shí)間較短，預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)語法知識(shí)就無從下手，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、展示效果。如在七年級(jí)下冊(cè)第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not goo