【正文】 的法制觀念。三、學(xué)校對(duì)于法制教育的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)（一）把法制教育納入德育范疇?！暗赖隆迸c“法律”盡管有著密切的聯(lián)系，但本質(zhì)上是有區(qū)別的，德育概念本身沒(méi)有包括法制教育，并不涵蓋法制教育內(nèi)容。（二）把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外。當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)識(shí)上只承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)踐中忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)。（三）把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐，絕大多數(shù)僅僅停留在法律知識(shí)教學(xué)（“知法”）這一層次上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。四、家長(zhǎng)在教育中存在的問(wèn)題在家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)有很好的聯(lián)系。一個(gè)與社會(huì)相對(duì)封閉的家庭，其中的未成年人在很大程度上也會(huì)與社會(huì)相隔，長(zhǎng)此以往未成年人的心理會(huì)發(fā)生偏差，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。有父母自身行為不良，對(duì)孩子影響最壞。家庭不良教育和家長(zhǎng)對(duì)子女的不良影響是未成年人違法犯罪的重要原因。父母是孩子的第一任老師，還有的父母是雙職工或者個(gè)體工商戶，他們忙于工作和經(jīng)商，無(wú)暇對(duì)子女管理教育；有的家庭不和相互吵架、打罵甚至婚姻破裂，使未成年人無(wú)法感受家庭溫暖；還有的父母對(duì)子女教育簡(jiǎn)單粗暴，有心無(wú)力，子女有過(guò)錯(cuò)不能正確說(shuō)服引導(dǎo)，而是拳腳相加甚至趕出家門；也有的父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、放任，當(dāng)孩子的欲望無(wú)法得到滿足的時(shí)候，這些孩子往往走上犯罪道路。五、加強(qiáng)學(xué)校法制教育的建議（一）學(xué)校應(yīng)該錄用一些法律專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生做任課教師，他們的法律意識(shí)比較強(qiáng)，理論功底深厚，能夠更好地理解和詮釋法律，并且也能在教學(xué)中運(yùn)用自己的法律知識(shí)給學(xué)生多一些案例教學(xué)和形象教學(xué)，以案說(shuō)法、以例釋法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，能很好地避免照本宣科的填鴨式教學(xué)，賦教于樂(lè)。一般一個(gè)學(xué)校有一至兩名法律教師就可以了，不會(huì)過(guò)多的增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)。（二）學(xué)校的法制教育不應(yīng)局限于校內(nèi)，更不應(yīng)局限在45分鐘的課堂上，因?yàn)榉ㄖ平逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，除學(xué)校外還需要政法、綜治等部門和家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)未成年人校外的法制教育，同時(shí)應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不讓法制課僅僅局限在小小的課堂上，要適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外活動(dòng)，比如組織法制專題講座、請(qǐng)司法部門的同志以案講法，組織法律知識(shí)競(jìng)賽，或者組織學(xué)生參觀少管所等活動(dòng)，讓他們不僅僅用頭腦記憶法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽(tīng)法律，在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法制觀念，并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí)。（三）必須廣泛普及與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校要安排時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》等法律法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道哪些可為，哪些不可為，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地用法律法規(guī)來(lái)約束自己的行為，用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)?？梢园鸭訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和輔導(dǎo)作為法制教育的有效輔助手段。隨著社會(huì)改革的日益加劇，來(lái)自學(xué)校和學(xué)習(xí)以外的誘惑越來(lái)越多，而社會(huì)壓力越來(lái)越大，這樣的反差使得學(xué)生對(duì)事物缺少理性的心理判別能力，同時(shí)心理承受能力相對(duì)脆弱，在各級(jí)各類學(xué)校中，由心理問(wèn)題最后演變成法律問(wèn)題的事例不斷增多。針對(duì)這一情況，每周定時(shí)邀請(qǐng)專家或安排教師接受學(xué)生咨詢，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。（四）家長(zhǎng)要自身增強(qiáng)法律認(rèn)識(shí)，并起到良好遵守法律的模范作用家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其在孩子身上的影響力無(wú)與倫比，家長(zhǎng)不遵守法律則會(huì)在下一代身上中上不遵守法律的因，以后收獲的極可能是違法犯罪的果。還有就是家庭內(nèi)部的溝通方式看，推進(jìn)互動(dòng)的親情教育。所以家長(zhǎng)要改變自己的教育子女的方式，加強(qiáng)與子女的溝通、與學(xué)校的溝通，時(shí)刻注意自己的孩子的思想動(dòng)向，及時(shí)掌握孩子的心理變化，這樣才能讓子女健康成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)杜絕粗暴的打罵教育方式，代之以肯定、支持、鼓勵(lì)的管教模式，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情來(lái)教導(dǎo)子女，建立起和諧的家庭互動(dòng)關(guān)系。孟母“擇鄰三遷”的故事流傳千古，說(shuō)明青少年成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如今，僅僅“三遷”是不夠的，社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體，才能創(chuàng)造預(yù)防未成年人違法犯罪的良好外部環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，作對(duì)社會(huì)有用的人。（五）明確法制教育職責(zé)法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績(jī)掛起鉤來(lái)。同時(shí)，家庭及全社會(huì)都要共同關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)法、守法、護(hù)法的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校要通過(guò)采取與政法等有關(guān)部門建立共建共育單位，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會(huì)發(fā)放倡議書等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，對(duì)校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。（六）優(yōu)化法制教育校園環(huán)境依法治校既是依法治國(guó)方略的一種生動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。實(shí)行依法治校，健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，就能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺(jué)維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，這是一種強(qiáng)大的隱性課程，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺(jué)地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺(jué)守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。使法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)代學(xué)校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。