【正文】 因?yàn)榕d趣是最好的老師。所謂的文通字順就是說，初學(xué)階段，一定要讓學(xué)生的自由度大一些，這對(duì)培養(yǎng)作文能力是很有益的。在對(duì)作文內(nèi)容要求的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生表達(dá)基本功的要求嚴(yán)一些，以使小學(xué)生作文中的用詞不當(dāng)、語句不通、錯(cuò)別字多等毛病得到盡早解決。（二）處理好兩個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的問題首先，要處理好“主體作用”與“主導(dǎo)作用”動(dòng)態(tài)平衡。要有效的發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分發(fā)揮，這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師有效的指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于如何有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。習(xí)作教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際行為、身心和語言能力發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)。作文教學(xué)需要進(jìn)入學(xué)生的實(shí)際生活和精神領(lǐng)域，了解不同年齡階段的學(xué)生，都在進(jìn)行哪些主導(dǎo)交際活動(dòng)，他們是怎樣感知世界和認(rèn)識(shí)自我的，現(xiàn)有的閱歷和語言儲(chǔ)備情況怎樣，進(jìn)行書面表達(dá)交流時(shí)有哪些困難需要克服，有哪些潛能可以開發(fā)利用。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)和閱歷增長，量入為出，量體裁衣，按需分配，宏觀設(shè)序。讓學(xué)生在他們言語交際的總體結(jié)構(gòu)中發(fā)展語文運(yùn)用能力。不能一箱情愿，只按照作文的知能要素任意切割分解，人為地編造訓(xùn)練系列。再者，要處理好“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡。小學(xué)作文教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。在這個(gè)過程中存在著教師“教”的動(dòng)態(tài)過程和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過程。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過程的平衡，使兩個(gè)動(dòng)態(tài)過程同步展開，是提高作文教學(xué)效率的理想境界。要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆的主體作用。教師在作文教學(xué)時(shí)，要走出教師導(dǎo)、學(xué)生作的“奉命作文”和“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。作文教學(xué)必須增強(qiáng)開放意識(shí)，這種意識(shí)關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，即有大語文觀的觀念。有讓學(xué)生寫放膽文的觀念，有讓學(xué)生自由表達(dá)的觀念。堅(jiān)持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀念，正如大綱要求的“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們開展想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”，“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。”（三）做好溝通與轉(zhuǎn)化學(xué)生有話而不會(huì)表達(dá)的原因是教師沒有幫助學(xué)生做好讀與寫、說與寫、思維與表達(dá)之間的溝通工作，讀、說與思維是作文的基礎(chǔ)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)不見得寫作文就沒問題了，如同有了五谷不一定就有美酒一樣。讀、說與寫作，思維與表達(dá)屬于不同的認(rèn)知方式。要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通必須采取一些科學(xué)的教學(xué)手段，以促使兩種能力的轉(zhuǎn)化。在作文教學(xué)的諸多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題中，這里的“溝通”與“轉(zhuǎn)化”當(dāng)屬其中的重中之重，難中之難。但事實(shí)上，我們的作文教學(xué)在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)上則明顯地用力不足，且方法不當(dāng)。我認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好三個(gè)“轉(zhuǎn)化”：讀說——轉(zhuǎn)化——寫。說話就是作文。為了解決學(xué)生害怕作文的問題，首先要教育學(xué)生，作文并不難，作文就是說話，想說什么就說什么，只要把自己想說的話用筆記下來就是好作文。同時(shí)組織學(xué)生開展說話寫話，聽寫默寫等項(xiàng)訓(xùn)練，采取上說話課，你說他寫，你讀他記，自說自記等方式，讓學(xué)生說出自已的心里話。思維—轉(zhuǎn)化——寫。對(duì)于小學(xué)生來講，他們對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，尤其是知覺社會(huì)的能力還很差，尚處于“自我中心”“生理自我”向“去自我中心”“社會(huì)自我”過渡的階段。但他們有思維，會(huì)想象，想象往往不受客觀事物的制約，思維比較豐富獨(dú)特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。實(shí)踐——轉(zhuǎn)化——寫。作文教學(xué)向生活化貼近，作文是學(xué)生生活的一部分。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問題：一是幫助學(xué)生做好學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作。葉圣陶先生說：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思維、語言等等方面的積累?！边@說明“積累”對(duì)小學(xué)生作文具有至關(guān)重要的作用。雖然積累之類的前期準(zhǔn)備工作不屬于作文訓(xùn)練的內(nèi)容，但它卻是學(xué)生們寫好作文必不可少的一環(huán)。這種前期準(zhǔn)備工作涉及的內(nèi)容很多，但主要包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、收集材料的好習(xí)慣，以及讓學(xué)生把作文和做人結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。二是對(duì)作文的要求要以小學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)實(shí)際為依據(jù)。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)作文教學(xué)在指導(dǎo)思想上必須讓作文走近學(xué)生生活，讓作文真正成為學(xué)生生活一部分，讓學(xué)生真正成為作文的主人。這樣，學(xué)生們的作文意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。（四）如何溝通與轉(zhuǎn)化首先，要解決好心理意識(shí)問題。學(xué)生作文意識(shí)薄弱，心理意識(shí)薄弱，指的是學(xué)生們沒有把作文視為一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)，視為一種能夠顯示自己創(chuàng)造力的過程。于是，一寫作文時(shí)就緊張，就有一種壓抑感，就會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。其次，要解決好操作意識(shí)問題。操作意識(shí)薄弱，指的是學(xué)生一旦拿到題目后，審題、選材、構(gòu)思，進(jìn)而動(dòng)筆寫作的意識(shí)差，關(guān)鍵是缺乏一種積極參與、大膽駕馭、努力創(chuàng)造的心態(tài)，于是，一切活動(dòng)都是在“迫不得以”的心態(tài)下進(jìn)行的。沒有利用作文的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，這是學(xué)生們寫不好作文的內(nèi)在原因之一。教師應(yīng)在這方面積極給予引導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的，聽到的，想到的無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來。教師要尊重學(xué)生的寫作意愿，耐心的指導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，要給學(xué)生作文一個(gè)“放”的機(jī)會(huì)，留有“活”的余地。第三，要注重引導(dǎo)觀察，豐富寫作素材。從引導(dǎo)觀察入手，幫助學(xué)生豐富寫作素材。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：（1）要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。在作文教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，要求學(xué)生寫反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作。（2）要堅(jiān)持把定向觀察有機(jī)的結(jié)合起來。（3）要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材，定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。第四，要善于指?dǎo)閱讀，積累語言材料。從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言素材。如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？一是為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。二是運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)文章的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要批注或感想，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三是定向?qū)ｎ}閱讀與自由閱讀相結(jié)合。第五，抓好平時(shí)的小練筆——由小到大，由短到長。有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期8余篇大作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文能力是靠多練培養(yǎng)出來的。練的最有效形式是小練筆。抓小練筆積累，可緩解作文訓(xùn)練的坡度。綜上所述，要改變作文教學(xué)教師怕教，學(xué)生怕寫現(xiàn)狀，必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學(xué)機(jī)制。改革的核心是盡可能的減少束縛，給學(xué)生盡可能多的表達(dá)自由：想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。低年級(jí)重在樂于表達(dá)，愿意寫話；中年級(jí)重在自由表達(dá)，把自己的所見說聞所感所思不拘形式的寫出來，寫想象作文，鼓勵(lì)展開想象、聯(lián)想和幻想，鼓勵(lì)異想天開；高年級(jí)重在有個(gè)性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識(shí)、情感，在語言上說真話，說自己的話。只要教師在作文教學(xué)中注重指導(dǎo)觀察，注重指導(dǎo)積累語言，注重指導(dǎo)想清楚了再寫，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫，就會(huì)用豐富的語言來寫，就會(huì)寫的清楚、明白；只要教師在作文上給學(xué)生松綁，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)，學(xué)生就會(huì)用童心童趣童語的習(xí)作，還我們一個(gè)個(gè)驚喜！我們從調(diào)查中，從師生對(duì)作文教學(xué)改革的希望、建議中看到，這個(gè)新機(jī)制，應(yīng)該是以“人”為本位的，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力培養(yǎng)、寫作技能技巧獲得統(tǒng)一起來的，將課內(nèi)外融為一體的、開放的，植根于我們中華民族優(yōu)秀文化土壤上的作文教學(xué)機(jī)制。