【正文】 的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長堤、小島和十七孔橋。在高年級語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，抽象程度較高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。那威武的樣子，確實像個皇帝。合理運用多媒體課件，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的審美能力。如《火燒云》一課，由于聾生大都沒有仔細(xì)觀察過火燒云，所以教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。運用信息技術(shù) 開闊聾生的閱讀視野聾校語文教材內(nèi)容比較豐富，古今中外、天文地理，無所不包。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學(xué)生都沒聽說過，更談不上了解了。運用信息技術(shù) 提高聾生的口語能力由于聽力障礙的影響，聾生口語表達能力較差。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。如在教學(xué)《荷花》第2段時，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在情境中感受那全開、半開、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，費盡了唇舌，但還是難改聾生搜腸刮肚無法下筆的尷尬局面。很多聾生說出了兔子、貓、狗等他們熟悉的小動物，發(fā)言很踴躍，但筆者要求他們進一步說出這些小動物的特點時，聾生大多面露難色，表述得語無倫次。在不知不覺中，作文情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。在“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育改革進程中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著前所未有的作用。因此，我們在教學(xué)中必須重視運用聾生依賴視覺進行學(xué)習(xí)的模式。品味語言需要信息技術(shù)在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生品味語言，從而摸索語言規(guī)律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課充滿濃郁的語文味。突破難點需要信息技術(shù)聾生的認(rèn)知由于受生理、心理、年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離聾生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。后來，就嘗試通過運用網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)課件并加以加工、完善，將琥珀的樣子、遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等制作成若干個小模塊，一步一步地展示給學(xué)生看，如點擊“松林與海水”課件，便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。然后，播放錄像，將當(dāng)時人民送別總理的情景真實、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上肅穆悲壯的音樂，用深沉低緩的語調(diào)進行課文的誦讀，在這種刻意創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會深受感染，猶如身臨其境，在情感上產(chǎn)生了真切的共鳴，仿佛自己也置身于十里長街上和所有在場的人民群眾一起含著悲痛的心情與周總理告別。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為聾生打開了認(rèn)識世界的一個窗口，利用信息技術(shù)可以讓聾生廣聞博收，開闊聾生視野。不讓信息技術(shù)的使用影響聾生語言實踐的時間形成和發(fā)展聾生的語言是聾校的閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些精練傳神的語言是多媒體演示也難以媲美的，是需要學(xué)生依據(jù)課文語言展開豐富多彩的想象的。不讓信息技術(shù)的使用影響課堂教學(xué)的生成效果我們說，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的原始學(xué)習(xí)和理解是非常重要的，我們必須根據(jù)依據(jù)學(xué)生的原始理解預(yù)設(shè)我們的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中 “依學(xué)而導(dǎo)”，不斷促成動態(tài)生成。如果我們毫無節(jié)制地使用信息技術(shù)，就會喪失很多師生之間的交流時間，這樣一來，就會丟失許多有效的語言信息內(nèi)容，從根本上降低語文教學(xué)的有效度。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用?？傊墙逃F(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。那么，如何利用簡筆畫進行教學(xué)呢？怎樣才能用好簡筆畫呢？本文從教學(xué)實踐中選取了一些典型的實例，論述了簡筆畫在聾校語文目標(biāo)教學(xué)中的作用。一、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出（蠟燭），同學(xué)們都被吸引住了。在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡筆畫輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級學(xué)生的特點，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)中激趣。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。提問：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？2）結(jié)合填空題進行板畫：A、（）太陽從東邊升起。C、那棵樹種在（），天天和小河在一起。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，除畫出詩中所描寫的黃鶯、翠柳、白鷺、青天、雪山、船外，還畫出了房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。經(jīng)過多年來的實踐，我體會到簡筆畫在聾校語文目標(biāo)教學(xué)中實在起著激趣、解難、畫龍點睛等重要作用。